以教学实例浅谈提高学生获取、运用有效信息的能力论文_郑勇

以教学实例浅谈提高学生获取、运用有效信息的能力论文_郑勇

郑勇 四川省仁寿第一中学校 620500

摘 要:列举课堂教学实例,结合日常高中历史课堂教学实践、经验,谈谈学生从史料中获取、运用有效信息能力提升的反思,使其在高考中抓住得分机会。要求教师与学生共同配合,提高教师自身素质。

关键词:获取 运用有效信息 历史思维 解决问题

一、历史信息论题的解析

1.学习就是能力,善于清空自己。作为一名高中历史教师应该不断培训学习,提高自身教学才干,提高学生获取、运用有效信息的能力,在高考中尽可能抓住更多的得分机会,这是教师才智的体现和关键。

2.提高学生获取、运用有效信息的能力符合新课改的要求和方向,是信息网络时代的要求,是学生发现、解决问题的钥匙,要提高学生掌握历史基础知识的程度,培养学生学科素养和学习潜力。历史学科有它的独特性,具有较强的过去性,学生学习的过程中阻碍很大,困难重重,就更需要教师采用不同的多种方式、手段或技巧去教会学生。同时,历史教师要认真细致地整合史料资源,创设生动活泼的教学情境,设计探究性问题,鼓励学生努力刻苦学习,积极快速地掌握提取、运用有效信息的能力和历史学习方法的运用能力,并在教师教学和学生学习中不断提高,使其高考成功。

二、历史学科课堂教师的评析

要从历史材料和情境中辨别、获取、运用有效信息,思考、分析、解决问题。

【例】 历史课堂片断(屏幕显示一则文字史料和“五四运动”图片)

材料一:昭阳抗战老兵的回忆录——山东壮士参加八路军(两段文字)。材料二:“五四运动”图片(一组)。

师:同学们阅读史料,材料一是当事人、亲历者对自己所经历事情的口述和文字记录,材料二是同学们在初中已经学过的“五四运动”图片,哪种史料可信度高呢?为什么?请说出你的理由。生:抗战老兵的回忆录可信度高。因为亲力亲为的事情最具说服力,是耳闻目睹的资料,是第一手材料。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生:可信度高的是图片,因为它真实、形象、生动地反映了“五四运动”的具体内容,是真人真事,更具有说服力,人为的东西比较少,也是第一手材料。师:好!给点赞!同学们很快地认识、辨别了材料,弄清了史料的性质——直接材料。接下来说说史料各反映了怎样的内容?生:材料一反映的是中国人民反抗日本帝国主义侵略。生:材料二反映的是中国人民彻底地反对外国侵略者的侵略、反对本国封建主义压迫剥削的爱国运动。师:回答正确。那么说说你是怎样从材料中获取信息的呢?生:材料一中的关键词、文字所包含和要表达的意思。生:图片中的关键人物,提示性注释。师:说得好。对,我们就是要在图文材料中寻找、抓住具有提示性的文字、关键词和重要的语句等有效信息,从而悟出核心意思。师:继续,同学们想想两则材料有怎样的相同点呢?生:都反映了中国人民反对侵略。师:对,材料之间存在内在联系,有共同点:都属于新民主主义革命,都是中国人民维护国家主权独立和完整,争取自由、和平的爱国革命历史事件。同学们就要懂得热爱祖国,珍惜今天来之不易的新中国,激励我们努力奋斗。

教学实例反映出:

1.要教会学生认识、辨别历史材料的方法技巧,对历史事物的特征进行客观的叙述,正确地描述和解释(如课堂材料一是老八路军战士回忆往事的第一手材料,是直接史料,局限于老军人的主观立场、站在什么角度、视线范围、时间长久等因素,亲为者本人的信用程度、能力范围,都可能会出现不太真实的回忆内容,学生掌握对史料进行识别、考订或者综合其他有关材料加以印证和确定,并进行完整准确合理的解读和整理,需要花费时间。历史教师必须认真备课,开拓进取,深刻研究,占用很多时间阅读、考证大量历史资料,不拘泥于教科书,一定要不怕辛苦狠下功夫,创设新颖的情境,体现比较鲜明的时代感和宽广的学科视野。)

2.教会学生识别分析史料的性质(鉴别史料正确与错误、真实与虚伪,应该依据时间、性质、时代背景等几个方面来甄别)。要教会学生从材料中获取运用信息的方法和技巧,如实例中“五四运动”的图片,注意从图片发生时间、社会情况辨别比较,以免产生错误的认识。

3.教会学生在获取信息的基础上思考解决历史问题(如实例中,教师设计问题——请同学们找出材料的核心内容,熟练利用图文材料领会主旨,准确获取和深度理解图文信息,结合问题的社会背景和所学历史知识发现信息,进行筛选,排斥干扰迷惑的东西,最大限度地获取有价值的东西)。

4.教师在课堂教学中对每个设问、每步过程及时作出小结、概括和评价,使学生掌握学习史料、提取正确信息和运用的能力,防止学生走弯路。

三、认识与思考的实践性

1.用之有据:对待材料要客观、科学,引用第一手材料。

2.用之有理:根据历史教学大纲的要求选择典型材料,并适合学生的学习特点。

3.用之有度:历史资料广阔无垠,必须选取符合历史教学大纲要求的史料。教师应该懂得取舍,在日常教学中用心示范和引导,不断提高学生获取、运用材料中的有效信息去分析思考解决问题的能力。

参考文献

[1]樊树志 《国史概要》.复旦大学,2000,3。

[2]王欣 《高中历史史料教学实施探究式学习的研究》.河北师范大学,2010,4。

论文作者:郑勇

论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期

论文发表时间:2017/9/15

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

以教学实例浅谈提高学生获取、运用有效信息的能力论文_郑勇
下载Doc文档

猜你喜欢