蔡永莉 四川省会理县横山乡中心小学 615100
识字是低年级教学的重点，也是学生阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务，识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。本校地处偏远山区，孩子们接触的新鲜事物有限，利用课堂有限的40分钟识字，达不到想要的效果，因此，利用教育教学生活的各个环节，进行生活化识字教学非常必要，识字教学应遵循学生的认识规律，关注学生的识字兴趣，有效地激发学生识字、写字的积极性。
一、利用教育教学生活的各个环节，进行生活化识字教学
1.认识我们的学校:“横山小学”，“教学楼”，“一年级一班”等和同学学习环境相关的生字。比如认课程表，前面黑板左上角，每天写上要上的科目，如：语文、数学、音乐等。
2.认同学的姓名。学生姓名中的汉字是包罗万象的。开学初，为方便同学们尽快识字，我让每个学生做了一张精美的识字卡片。粘贴在课桌上，粘在新发的课本上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，同学们很感兴趣。这样就记住了不少字。
3.认识任课老师的姓名。当我把自己的名字写在黑板上的时候，同学们可高兴了！就这样同学们认识了数学：陈老师；语文：张老师。鼓励学生自己认字。半个学期下来现在学生会看课程表，认识所有老师的姓。
二、创设识字有趣的情境，激发学生的识字乐趣
教学中创设一种宽松、愉快的环境，乐于思维，勇于探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生应付的情境，以调动学生的识字兴趣。我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。
三、教给学生在生活中识字的方法
引导学生用自己喜欢的方法识字，学生掌握了许多较有效的方法：猜谜语法、编顺口溜、编口诀、编儿歌、加一加、减一减、换一换、比一比，还有整体识记法。识字过程中，形成独立识字的本领去主动识字，体会成功的快乐，使学生识字兴趣持之以恒。
在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如在学“羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样子，羊上边的点好像羊的两只角，一竖像羊的脸和胡子。学生根据自己的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字效果当然好了。
四、培养学生在生活中识字的意识，将识字引向生活空间
有了在生活中识字的意识，孩子们才能积极主动地在活动和交往中识字。教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想象的空间。在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，老师要有意识地引导学生在生活中识字。
1.利用广告牌、商标识字。
2.让学生通过搜集资料去识字。
3.认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等等。
4.让学生逛商场、超市时认字。
5.在教室设置识字园地，同学之间互相识字。与此同时，一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏，它会在无形中给学生埋下在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。
6.与家长沟通，在家庭环境中识字，并让家长成为学生生活识字的引领者。
识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习将会产生深远的影响。学生自主识字能力是学习语文的基础能力，也是学习其他学科的基本学习能力。新课标下的识字教学是一项艰巨的教学工作，我们在教育教学实践中，应该不断地总结、积累，努力地探索教学方法，灵活多样地引导学生自主识字，提高识字量。
论文作者:蔡永莉
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第204期
论文发表时间:2016/5/31
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