王朝远 四川省宜宾市高县沙河镇杨村小学校
【摘要】语文作为中国母语的重要载体，然而语文教学长期以来存在重“文”轻“语”，忽视学生语言表达、交流的问题。教师刻板的追求课堂纪律，强化“一言堂”，不能很好地对学生进行口语训练。重视学生语言表达能力的培养有助于提高学生驾驭语言运用文字能力，对学生今后的继续学习、生活和工作都起着不可估量的作用。
【关键词】语言 表达 培养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-004-01
《新课标》指出：培养小学生的语言表达能力是一项重要的任务，小学语文教学的目标就是指导学生运用祖国的语言文字。可以说，小学阶段是培养，提高学生语言表达能力的最佳时期。那么如何在小学语文教学中提高学生的语言表达能力呢？作为一个小学语文教师，结合多年教学经验，谈谈自己的几点看法：
一、引导学生说完整话，多鼓励、多示范
作为语文教师多年的我，在以往的课堂教学中，会经常发现对于老师提出的问题，有些孩子常常站起来回答时总是一个字或者一个词地说，不能一句话表达出来。其实学生不是不会说完整的话，而是我们缺乏必要的鼓励、示范和引导。请学生们回答问题时，教师应尽量营造一种氛围，鼓励他们大胆地说出来，把自己的想法告诉别人，让别人理解。例如：我在识字教学中，不仅让学生会写、会读，还要会说。因此就得发展他们语言表达的能力，每个字都要求学生组几个词，丰富词汇，再以组词为基础，说一句完整的话。比如：我在教“亮”这个字时，有学生组词“月亮”，我请他用“月亮”说一句话“天上挂着一个月亮。”开始时，学生们可能说的句子是普通的，我及时引导他们：“你能说得更具体生动些吗？”然后引导他们适当运用一些比喻，拟人等修辞方法。并举例示范，变为“天上挂着一个圆圆的月亮，像一个大玉盘。”句子就更生动、更具体、更形象了。我还及时给予学生肯定，鼓励。这样学生的思维明显活跃起来了，积极性更高了，纷纷举手发言，组了很多“亮”的词，说了很多关于“亮”的完整生动的话语，通过这样有目地性的引导，发展学生的语言，他们也会在以后的语言表达中说完整的话。同时，在教学中我们教师也要时刻仔细聆听学生说的每一句话，只要学生忘记说完整的话，答案只是一个“字”或者一个“词”时，我们应马上纠正、提醒。这样有针对性地对学生进行说完整的话的训练，久而久之，功到自然成，学生们的语言表达能力一定会得到实质性的提高。
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二、利用迁移表达方法，多看、多听、多模仿
人类的任何学习，都是从模仿开始的，我们可以充分运用这一点，采用多种方法让学生在模仿中学习语言。课堂上，我善于抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，进行模仿练习。我特别注意借助课文中特殊的语言形式，精心为学生设计说写练习，以例引路，按照例样的语言形式，思路仿写，让学生们在分析中去领略语言的精彩，在仿写中提高语言运用的能力，在平时的教学中，我经常出示一些例子，让学生自己多看，从中发现规律，自己在模仿中学语言。例如：讲到《铺满金色巴掌的水泥道》中的句子“梧桐树的落叶像金色的巴掌。”我及时引导学生发现特点，并把下列句子补充完整：1.蒲公英的花（ ）可以张开，合上。2.荷叶挨挨挤挤的（ ）。学生纷纷答道：就像我们手掌，像一个个绿色的大圆盘。通过师生共同分析例句的写法，领悟到通过扩句，变成比喻句，会使句子变成更生动形象具体。在教学《富饶的西沙群岛》一课时，让学生练习用“有的……像……有的……像……”句式说话，既训练了语言的表达能力，又掌握了排比句式的用法，学生的思维被激活了，兴趣提高了，想象丰富了，因而实现了运用语言文字的表达能力。
三、增多语言积累量，多读、多说、多写
语文课文中，课外读物中的词语，成语，优美语句无计其数，有的学生不爱读书，不善于积累。那么“巧妇难为无米之炊”，肚子空空当然就谈不上语言的运用和表达。所以，我建议我的学生多读、多思、多写。多读，是多读好书，培养好的阅读习惯，从书中汲取好词、好句，汲取语言表达的方式方法和技巧，变为己用，肚子有词，说话才有物，而多读也是被多写做准备。我在实际教学中通常是每学一新课，都要求学生自读课文，圈画优美词句，在理解或讲解过后，摘抄在积累本上，每天睡前要求学生读一读。其次，建议学生咀嚼名篇，背诵诗文佳作，积累书面语言，每节阅读课，我都会让学生读一读、评一评、抄一抄、思一思名篇中的优美词句，欣赏精彩片段，从而丰富学生的文学底蕴。再次，引导学生体验生活、感悟生活，积累一定的生活语言后，多说。多说，并不是逮住什么说什么，乱说一气，而是有准备、有计划、有条理地去说。因此，我班每一节课前，都必有一名学生的《一分钟演讲》。学生要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。一段时间后，学生尝到了“甜头”，就会主动观察，积极思维，自觉积累，从而达到提高语言运用的目的。
我在语文教学中找准切入点，通过以上几种方法把语言表达与语文教学的各环节紧密结合起来，使学生在学习中语言的表达能力得到了很大的提升。
参考文献
[1]代秀清 小学语文教学应在掌握语言上下工夫[J].吉林教育，2007，（05）：46。
[2]李红 在低年级语文数学中如何提基学生口语与达能力之我见[J].快乐阅读，2013，（18）。
论文作者:王朝远
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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