微格教学在提高新教师教学技能中的运用研究
涂 俊/贵州健康职业学院
摘 要： 党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署，教师在这一任务中承担着重要使命。随着信息化教学的快速发展，教师教学能力如果不能适应变化，势必会造成“强者越强、弱者越弱”的局势，教师极有可能面临被淘汰的危机。采用有效的方式对新教师进行教学技能训练，是提升新教师综合能力的有力保障，也是各类院校实现自身教育职责亟待解决的问题。因此，正确认识微格教学在培养新教师教学技能方面的独特优势，帮助新教师尽快实现角色转换，适应社会、国家、教育、工作单位以及个人自身发展的需要，意义重大。
关键词： 微格教学 教学技能 改进策略
一、微格教学涵义
微格教学曾被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。对其表述也有多种。如微格教学的创始人之一美国教育学博士德瓦埃·特·爱伦说它是“一个有控制的实习系统，它使新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。”①我国北京教育学院微格教学课题组经过多年的研究和实践认为：“微格教学是一个有控制的实践系统，它使新教师和在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习，它是建筑在教育理论、视听技术的基础上，系统训练教师教学技能的方法。”②
二、微格教学在提高新教师教学技能中的优越性
微格教学是对新教师进行教学技能培养的一种有效方法，相对于传统的教学方法来讲，更加注重“以学生为主体、以教师为主导、以技能训练为主线”的原则，在新教师教学技能的培养中有着十分重要的作用。
（一）有利于教学论和教育研究的科学化
对教学技能的研究探讨使微格教学有助于教学论和各科教学法研究的科学化。一般教学论和各科教学论的内容通常涉及课程论、学习论、教学过程、教学原则、学生非智力因素对教学的影响、教学测量与评价等。涉及教师素质的内容往往是对教师所应具有的教学能力进行原则要求式的概述，对教学能力结构缺乏深层次的研究。微格教学的研究成果，说明了基本的教学技能是形成综合教学能力的前提。各学科课堂教学中应具备哪些教学技能、各项教学技能是什么，以及教学技能的形成规律问题都是微格教学研究所涉及的内容，它使我们对教学能力的深层次问题有了初步研究，并为教学论向更实用和更深层次的发展提供了方向。同时，微格教学在方法论上为教育科学的研究提供了一个成功的经验，它明确了科学方法论是教育理论与教育实践之间有机结合的中介，且这种中介作用在实践上表现为教育技术的实际应用。微格教学将科学方法论和现代科学技术手段有效地应用于教学技能的研究开发和训练实践中。它借鉴了自然科学中的研究方法，找到了一个合适的研究层次，并实现了对复杂教学活动变量的控制和训练过程的系统控制，使基础理论对实践的指导达到了可操作的水平。
（二）有利于各类院校转变教学理念
现代教育理念强调学生的学习主体地位，教学中教师要充分发挥引导者的作用，调动学生的积极主动性和自主学习的精神，强调教学不仅要传授知识，更注重发展学生的能力。传统教学思想强调向学生传授知识，教学一直重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展，忽视学生的自主学习、自主探究，因此阻碍了学生学习主动性的发挥，使学生缺乏分析问题、解决问题的能力。微格教学中学生的学习主人翁地位则得到充分发挥。因为观摩示范、编写教案、角色扮演、教学评价这一教学全过程，都是以被培训的新教师为主完成的，负责培训的老教师主要起指导和组织作用。微格教学形式活泼新颖，运用现代视听技术，被培训的新教师们互相帮助，共同提高，切实发展了教学能力，充分体现了现代教学理念。我们要在现代教学观的指导下对教学过程进行一系列的改革，既要有教学内容的改革，又要有教学方式、教学方法、教学手段的改革，以此使微格教学更适合现代教育发展的需求。
选用塑料食品袋，将刚摘下或买到的鲜嫩、无伤的黄瓜，装入塑料袋中，每袋1～1.5千克，松扎袋口，放在室内冷凉处或冰箱内，夏季可贮藏3～5天，冬季室内温度偏低时，可贮藏7～15天。
（三）有利于强化新教师的教学技能训练
由于课堂教学活动有其复杂性和灵活性，新教师学科教学能力的形成，需要掌握一般的教育教学基础理论、学科教学的一般规律，同时也需要掌握基本的教学技能。完整课的教学任务需要教师具有综合的教学能力才能完成，而刚毕业的新教师很难一下全面掌握这复杂的教学技能。微格教学运用了还原理论的方法，将其分解成为更基本的教学技能层次，当各个基本的教学技能分别得以掌握后，再到实践中进行综合运用，解决综合运用这一层次的实践问题。③通过微格教学每次训练只能集中培训一两个技能，使新教师比较容易掌握。在利用微格教学对新教师进行职业技能训练中，通过研究学习教学的理论和方法、编写教案、提供优秀课示范等环节，使教育理论得到具体的贯彻，加深了对教学理论的理解，熟悉了教材，了解了教学的具体形式。而在微格教学实践、反馈评价环节中，新教师能够及时获得微格教学设备录制的准确、真实的角色扮演的全过程，受训者也以旁观者的身份直接清晰地观察自己的教学活动，其教育意义远大于接受别人的批评指教。在笔者的亲身经历中发现，受过微格教学培训后的新教师在教育教学中，克服了“课堂导入”的盲目性、“课堂提问”的随意性、“课堂板书”缺乏设计的杂乱无章、“课堂组织应变”不得力等缺点。普遍教态自然大方，教学语言准确而有感染力；板书设计注意有示范性；提问设计注意有启发性；导入、结束注意有艺术性；组织应变游刃有余、运用自如。全然看不到初上讲台者手脚无措、表情生硬尴尬等现象，从而也减轻了老教师指导新教师的负担。
三、运用微格教学提高新教师教学技能的改进策略
信息化时代需要我们在掌握扎实的理论基础的同时不断提升自身能力，尤其是利用现代教学技术与课程教学优势整合的能力，教学技能的高低直接关系着国家未来教育事业的发展，所以我们任重而道远，但是我们也应满怀信心，积极的应对来自新时代的各种挑战。
（一）平衡理论学习和教学实践
对于微格教学这种建立在现代信息技术上的教学技能培养模式来说，完善的教学环境是必须的。新教师不仅仅要加强理论学习，更需要许多时间来反复地观摩自己及他人的教学过程，才能使自己真正地发现自身存在的问题，并改正问题。增加微格教学的训练时长，完善微格教学的教学环境，尽可能让新教师多参加培训比赛活动，结合现实生活中的实例，反复地进行分析、讨论、交流以提高学习效率。普遍建立微格教学教研室、实验室，把分散训练与集中训练相结合，针对人多、培训时间少、设备有限的情况，组织新教师轮流使用设备，分散进行各项技能训练，这些训练不占用教师上课时间。在教学技能的培养中，我们为了得到更好的效果而使用微格教学的情况下，应跟随教育技术进步的步伐，完善教学器具的使用，使新教师通过微格教学方式更好地掌握教学技能。
（二）完善试听技术环境，整合教学资源
微格教学不仅是新教师形成教学技能的重要方式之一，本身也是一种过程，因此要重视微格教学过程，增加微格教学的课时数，使得微格教学不仅能让新教师掌握丰富的理论知识，充分上台演示教学技能，而且能有足够的时间对所记录的教学技能重复观看，作为全面的评价并不断改正，真正发挥微格教学的作用。微格教学中，理论的学习是一个基石，为了解决在教学技能培养中微格教学过于形式化的问题，要加强对于微格教学的理论学习，认真学习有关微格教学的理论知识，把握其精神实质，这不仅仅是对新教师理论学习的要求，更加是对“传帮带”的教师的理论学习和研究的要求。对微格教学理论要系统深入地学习，用微格教学理论指导我们的微格教学实践，万不可挂微格教学的名头，还是按老经验旧理论去指导自己的实践。要大胆开展有关微格教学的实践活动，加深对理论理解，补充、完善、推进发展微格教学的理论体系。利用平衡的理论学习与实践活动形成具体的系统的微格教学学习系统，对微格教学中的实践和理论进行考察。微格教学不仅仅可以在新教师的教学技能实践培养中起到作用，而且可以把微格教学模式借用到新教师的其他理论的学习中，二者有机结合，使得微格教学理论学习更加系统。
教学评价的积极指导作用，对于各类院校的微格教学的影响是十分巨大的，它的诊断作用、强化作用、调节作用、教学作用在微格教学中是不可或缺的。有力的评价可以使新教师充分了解自身、了解微格教学中存在什么样的问题。各类院校要建立教学技能的考核制度，加强微格教学的经验总结、交流，增强信息的了解，不断地总结经验，使各类院校对新教师的教学技能培养工作上升到更高的水平。培训者提高自身素质，增强课堂反馈能力；要了解新教师，熟悉新教师；重视反馈，加强反馈控制意识；善于捕捉来自新教师的各种反馈信息并对信息进行筛选；对新教师的学习给予及时的评价；重视形成性测验在反馈控制中的作用；慎重处理好新教师不同的反馈回答；系统归纳反馈信息；注重培养新教师的自我反馈能力。这些都是增强微格教学的评价反馈体系的方法和途径，可以很好地解决微格教学在新教师教学技能培养中的反馈不及时、无力的问题。
微格教学应该把新教师教学技能中分散的单项技能整合起来，使各个单项技能更好地联系在一起，形成一个良好的教学技能体系。运用微格教学培养新教师的教学技能时，不仅要注重对新教师单项教学技能的培养，更要注重微格教学在统筹各个单项技能之间的作用。利用微格教学把教学技能细化，分解开来，各个击破，还要有目的性地在微格教学中增加综合训练，使新教师可以游刃有余得安排课堂教学，不至于手忙脚乱。譬如，在新教师站稳讲台的前几年，多给新教师进行完整的自我安排教学过程的训练，并完全按照各级学校的课堂模式进行演练，增加新教师调节课堂教学的灵活度，使新教师掌握作为一名教师应该具有的教学技能。
（三）制定科学的评价反馈指标体系
端村排闸，孔深15m。闸基高程6.9～7.9m为第②层壤土，构成地基直接持力层，具中等压缩性，微透水性，稳定性较好。高程6.9～5m为②2层砂壤土，具中等压缩性，中等透水性，渗透稳定性较差，具有液化潜势。高程5～-1.1m为第③3层粉砂、③4层细砂，饱和，中密，中等透水性，渗透稳定性较差，具液化潜势。
（四）整合单项训练，推进模式创新
恒轮机床的CBC汽车发动机缸孔涂层技术就是恒轮机床创新能力的最好体现，“CBC涂层技术是目前全球唯一量产的发动机缸孔涂层技术，它可以很好地降低发动机活塞与缸孔之间的摩擦损耗，进而提高车辆的燃油经济性。”恒轮机床（常州）有限公司CBC产品经理刘东良先生说到。在目前我国环境保护法规及排放标准越来越严格的环境下，CBC涂层技术将拥有很好的市场前景。截止到2020年，恒轮机床的CBC汽车缸孔涂层设备将向全球用户交付123台，涂层缸孔数量达到 4 400 万个。
四、结语
针对新教师教学技能培养中微格教学应用存在的一些，笔者提出以下四点建议，以更好地利用微格教学培养新教师的教学技能，使新教师的教学技能培训更加科学化、系统化。
注释：
①常丽.高中思想政治课教学技能微格训练研究［D］.长春:东北师范大学,2008:11.
思政教育工作中的以人为本，其中的“人”一是指教育工作者，二是指教育对象学生。以人为本就是要求教育工作者首先要重视自己的工作，要热爱自己的工作，要对自己的工作充满认同感，带着这样的心态才能全心投入到工作中去，尽力做好。[4]其次，教育工作者要重视受教育者的感受和需求，只有从学生的角度出发才能想他们所想，才能切实为他们服务。老师只有从学生的角度思考才能引导学生，为其解决问题，并帮助他们树立正确的思想观念，实现自身的突破和发展。如果学生的利益没有得到保障，不仅会影响学生对学校的评价，甚至会影响他们的社会观念，影响其对党的各项政策的理解。
②吴宪州.用微格教学培训高职学生技能［J］.中国培训,2005(4):54~55.
③吴丽君.微格教学：提高新教师教学技能的有效方法［J］.河北北方学院学报,2005(5):75.
参考文献：
［1］何小燕,范华岭.微格教学模式在思想政治课教学中的效用研究［J］.内江科技,2019,40(06):77~78.
［2］尹燕.基于微格教学模式下思政专业新教师教学技能培养初探［J］.内江科技,2019,40(04):157~158.
［3］孟晨.微格教学法在高校新教师教学技能训练中的形式探索［J］.教育教学论坛,2018(04):181~182.
作者简介： 涂俊，女，贵州铜仁人，湖南师范大学硕士研究生，贵州健康职业学院，研究方向：思政教学。
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