才项吉 青海省海西州都兰县第一中学 816100
【摘要】初中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的初中生物课变得生动有趣，是初中生物教师必须钻研的问题。现经教学实践介绍如下。
【关键词】初中生物；课堂教学；高效；有趣
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-070-01
进入新世纪以来，我国素质教育的推进步伐不断加快，在全面推行的背景下，如今又把新课程改革提到了重要日程。初中生物新课程标准要求，生物教学的目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力和创新精神。这向生物教师提出了一个新的命题——教学过程最优化、教学效果最大化。它要求教师全面考虑教规律、教学原则、教学的方式方法、以及教学系统的特征和内外部条件，转变传统教学模式，创建新型生物课堂。
一、注重导入艺术，增强整堂课的趣味性
常言道：好的开始是成功的一半。好的导语可以起到先声夺人的效果，是决定一堂课能否成功的关键。因此，初中生物教师就要用好的导入方式，引起学生的兴趣。导入需要教师在一定的教学经验前提下，善于发现生活中有趣的现象，并联系教材，运用到课堂教学中来，从而构建趣味性、知识性、启发性有机融合的课堂。大部分学生会对理论知识感到厌倦，原理性的知识不能吸引住学生的眼球。倘若新课的理论知识没有掌握好，会对以后课程的学习造成很大的困难，实验操作也不能掌握有关的技能。
二、创设良好的课堂教学气氛
课堂教学气氛是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生个性的发展。实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂心理气氛则符合学生的求知欲和心理特征，师生、同学之间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其主动性、创造性和开拓性。要营造一个好的课堂气氛，还需使教学富有情趣。热烈的情绪与浓厚的兴趣既是产生良好课堂教学心理气氛的原因，也是衡量课堂教学心理气氛的基础。生物界是一个纷繁复杂，多姿多彩而又充满神奇和奥秘的世界。因此，在教学中，我们应不断扩大自己的知识面和提高教学技能，来调动学生的学习兴趣，激发学生学习生物的热情。同时在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。
三、与学生有效沟通，建立和谐的师生关系
古语说得好，“亲其师而信其道。”建立和谐的师生关系，运用教师的个人魅力带动学生学习是提高教学质量的有效途径之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这要求教师：
1. 要尊重学生
教师要心平气和地和学生进行交流，与学生平等相处，真诚对待学生，达到学生信任教师的目的；教师教育学生要真正发自内心，切忌表里不一，言行相抵，在潜移默化中影响学生。
2. 要严格要求自己
要求学生做到的教师自己首先必须要做到，为学生起到垂范的作用，不给学生偷懒、犯错误提供理由。
3. 要知识渊博
教师只有具备广博的学识、丰富的经验，才能在教学中信手拈来，不但讲解书本上的知识，还能拓展课外知识，学生由此从内心深处对教师产生敬佩之情。第四，要完善自己的人格品质。教师也是普普通通的人，也需要不断发展自己。因此，教师要不断剖心自己的内心、了解自我，正视自己的不足，纠正自己的缺点，培育健康的心灵，使自己的品格不断提升。
四、运用多媒体教学，提高课堂教学质量
运用多媒体进行生物教学，可以把肉眼看不到的生物现象通过图片、动画、视频等形式形象地展示出来，作为教师教学的辅助手段，使抽象的内容具体化、晦涩的内容生动化，教师讲起来容易，学生理解起来也容易，从而提高教学效率和质量。例如，采用挂图的形式也能把知识讲解清楚明白，但由于挂图只具有直观性，没有动态性，学生学习起来还是存在一定的局限，要达到彻底理解并非易事，且需要花费很长的时间。而采用多媒体进行教学，可以通过动画和视频把细胞的分裂过程完整、清晰、直观地展现出来，之后教师再进行简单的讲解，学生就能很好地掌握这部分知识。这不但提高了学生学习的兴趣，也有效提高了课堂教学的质量，能够给学生繁重的课业减轻了部分压力。
在经济社会快速发展的今天，迫切需要具有综合能力的创新型人才。因此，学校教育的教学目标是培养学生的创新能力，这也是素质教育的重点内容。生物是自然科学的基础学科之一，它与各门学科既相互联系，又相互渗透，所以，学习生物不仅能拓展学生的思维，还能够培养他们的创新能力。教师在生物教学过程中，要运用科学的教学方法，充分发挥学科的实验性和应用性特点，运用既有的教学资源和设备，为学生创设更多的实验的机会，培养学生动手实验的能力，引导学生在实验过程中注意观察，指导他们在观察中发现问题，结合课本内容进行思考、分析，并查找、搜集资料解决问题，得出问题的结论后，运用实验的方法进行验证，最后分析结论，看都涉及到了哪方面的知识，对各方面知识融会贯通，进而拓展思维，久而久之培养出良好的创新能力。
总之， 随着课堂教学改革的不断深入，多种教 学方法会展现在学生面前，教师以幽默的课 堂语言讲解理论,以多变的教学方法展现课 堂内容，使学生在愉快中领会到其中蕴含的 智慧和哲理,活跃课堂气氛,消除了紧张和 疲劳,加深了对新知识的理解和思考。这样 的生物课讲出来生动有趣，自然会是受欢迎 的生物课了。
参考文献
[1]刘楚明主编.教育学[M].南京：河海大学出版社，1999.
[2]枊海明.现代教育理论进展[M].长春：东北师范大学出版社，2001.
[3]周美珍，郑鸿霖主编.中学生物学教学法.北京：高等教育出版社，1997.
论文作者:才项吉
论文发表刊物:《中国教师》2018年3月刊
论文发表时间:2018/4/9
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