黄桂勤 广西百色市乐业县同乐镇初级中学 广西 乐业 533200
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-097-01
如何激发学困生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。笔者在初中英语教学过程中就如何转化学困生，充分发挥他们的主体作用作了一些尝试和探索，认为可以从以下几个方面来唤起他们的积极情感。
一、理解尊重学生，宽容善待学困生
学困生也是学生，我们千万不能放弃学困生。因为学困生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步。教学中，不能把他们当作包袱，鄙视他们，放弃他们，而要在任何时候都要注意控制自己的情绪，不生气，不烦躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长或者班主任告状。平时教学中我经常看到一些教师当学生不听话时就让他们站在教室、办公室，我觉得这是不正确的。因为无论这个学生有多差，多么不听话，他都是一个活生生的人，只要是人，都有自己的人格和尊严，尤其是学困生更看重自己在同学、老师心目中的地位。他们也想表现给我们看，只不过是他们的能力有限，或者他们表现方式不一样而已。比如学困生在大家都比较安静的时候突然大笑或说话，还有的学困生总喜欢接老师的话等等，诸如此类情况其实真实地反映了这些学困生想被所有同学、所有老师了解和认识的心理渴求。这时，我们老师千万不能给他们冷眼或是严厉地训斥他们。对于这种情况，我通常采取的办法是给他们一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸。因为我知道他们真正的目的并不是要若我生气，或许只是他们听累了，又或是这节课对他们没有足够的吸引力，我会想办法调整自己的教学方法来唤起他们的注意。
二、坚持因材施教的方法和策略
对于学困生来说，我们不能把他们和其他成绩好的学生放在同一个水平上，对他们的要求应适当放底，根据不同的学习困难生，从实际出发，实事求是地制定相应的教育方案，进行分类指导，分类推进。我采用的办法是把他们分解到每一个学生个人身上，让一个成绩好的学生带一个差的，这样能够做到有的放矢，也才能够很好地督促他们去完成他们应该完成的任务。有时根据开展情况，也可以让部分中等生参与到帮扶的队伍中，进行有计划、有步骤的转化，帮助、指导检查层层落实到位。还有就是采用分类作业制度，给学困生专门布置适合他们的练习作业，这样他们学有所获，有成功感，进而促进学习继续推进，增强转化效果。
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三、要有表扬学困生的好习惯
要表扬学生容易，但是要表扬学困生却是大多数教师做不到的，因此，我在这里特别强调表扬学困生的重要性。表扬一个学困生比表扬一组优等生更加重要，及时予以表扬，就是说既不忽视缺点，更要用放大镜去看学困生的优点。我们教师这个行业很特殊，尤其是对学困生更体现了这一点。对于学困生，我们要不吝惜表扬和鼓励，要善于发现他们的优点，不要放弃，相信真诚的赞美。我最喜欢给学困生说的一句话是：你一定可以学好，只要你坚持，有一天你一定能成功。
四、立足课堂教学、加强学法指导
目前，多数教师在上课时习惯“包办”一切，课堂上实行“满堂灌”的教学模式。教师滔滔不绝，学生却只是机械地跟着，从而加速了学困生的形成。因此，教师在知识传授中要结合学生的需要和兴趣，创设环境氛围，引导学生结合语境采用推测、查阅或询问等方法进行学习。设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能，使教学过程成为学生学习知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
再次，我们要帮助学生制定切实可行的学习计划，既有长远打算，又有近期安排，做好对他们的课前和课后辅导，作业有布置，有检查。重新使他们过好语音关，让学生敢大声讲英语，过好词汇关，我们可采用循环记忆法、构词法、语音法、趣味法等帮助学生记单词。
五、培养良好的学习习惯是转化学困生的根本
培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”《课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：培养和激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低谷是相当困难的。许多学困生在知识环节上固然有许多缺陷，但他们更缺少的是科学的学习方法和良好的学习习惯。因此，教师在帮助这些学生时，除了督促检查他们掌握知识的情况外，更要加强对他们学法的指导，培养他们良好的学习习惯。良好的学习习惯有很多，对于各门学科来讲，有些是共性的。就英语学科而言，还要培养学生“多听、敢说、善读、勤写”的习惯，英语思维的习惯，合作学习的习惯，反思性学习的习惯。培养学生良好的英语学习习惯是一项长期的、细致的工作，也是课内外英语教学指导工作的重要任务，教师在这一过程中要积极引导，细心观察学生的心理状态，保持他们积极向上、自信进取的学习积极性。
总之，初中英语学困生的转化和提高是一项长期而艰巨的工作，也是新形势下素质教育的基本要求。多年的教学实践证明，尊重和关爱学困生，培养他们良好的学习习惯，根据实际情况采取灵活多样的策略，不断调整教学方式是可以达到转化和提高学困生的目的的。这也是广大初中英语教师的共识与希望，让教师的“教”更好地为学生的“学”服务，让我们的学生“一个都不能少”，踏踏实实学好英语。
论文作者:黄桂勤
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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