摘 要：在中职德育课中，教师应综合采用学生主体参与的教学方法，采取对研究性学习、对创业实践活动、对合作性教学和学分制考核的新教学评价方法，以提高德育课的实效，充分体现学生的主体性，促使学生自觉地提高自身思想品德修养，培养出适应现代社会需要的人才。
关键词：主体性 德育课 教学评价
一、对研究性学习的评价方法
由于研究性学习内容是不固定、不统一的，具有跨学科性，为此，评价成果时，要注重过程性评价。重要的是评价学生如何去做，评价学生在研究性学习过程中其能力是否得到提高。只要学生研究方法正确，研究过程有理有据，就是成功的，而不要去评价其成果是否会有重大价值。一般情况下，研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
研究性学习自我评价中简单、自然的形式是访谈或课题讨论，可以由教师提出引导性问题，鼓励学生从多方面反思、评价自己的学习。另一种形式是自我报告。采用这一形式首先需要学生能够对学习加以深思，然后由学生写出自己某一阶段的学习成果，遇到的困难、进步、学习期望、自我行为的评价和下一步的打算。自我评价应该是在教师指导下的自我评价，学生的自我评价起到内部调节的作用，教师等的他评起到外部调节的作用。第三种形式是通过教师指导，采用一系列检查表进行自我评价。检查表是由学生和教师根据教学目的，以明晰、准确的措辞表述一系列可观察、可检验的学习标准编制而成，可以用分值来表示达成度，学生在教师的指导下自己进行测定，判断自己的进步情况。自我评价以定性评价为主，定量评价为辅。
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二、对创业实践活动的评价方法
创业实践活动开设的目标是让学生来认识社会、了解生活，社会和生活是知识的源泉，学生是活动的主体。在活动中，他是一个什么样的角色，有什么样的成果，作为老师要给予更多的关注和鼓励。因此，我认为创业实践活动中如何对学生进行评价显得极为重要。
创业实践活动的评价方式多种多样，要通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价的基础。在活动中我采用了以下的评价方式：
1.即时性评价，教师始终在参与学生的活动,经常给予学生一些口头的、即时的评价，这些评价既对学生的研究、实践过程作了正确的导向，也很好地促进了学生的发展。
2.注重过程性评价，重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值，通过肯定其活动价值，营造体验成功的情境。
3.终结性的评价，通过终结性的评价，引导学生积极主动地对自我、他人、整个活动进行个性化的评定和鉴赏，不断提升自己在小组活动中与他人共事的能力。
三、合作性教学的评价方法
劳动者是否具有团队精神、协作精神越来越成为企业吸纳、培养员工的重要标准。在德育课教学中，有意识地开展合作性教学，对培养学生的团队精神能起到非常好的促进作用。
在合作性教学中，确定学生是否成功地达到了学习的预期效果，以及为后续教学的改进提供依据，需要教师运用恰当的评价方式与手段检测学生的努力程度、提高程度、责任心，发现学习顺序、进程和学习材料等方面的合理性或不足，揭示教学的优势和需要，测量学生学习的有效性。尤其需要注意以下几点：
1.对学生的评价应以激励性评价为基调。教师在教学中若能恰当地运用这种手段，不仅可促进学生参与课堂教学的愿望与积极性，还可以融洽师生关系，避免否定性评价造成的师生对立和对学生心理的伤害，增强德育的内化功能。
2.从学习态度与课堂纪律、理论修养与技能训练、平时作业与学期考试、课堂思考与课外实践等方面综合性地考评学生。
3.必须注意学生学习情况评价内容、范围、方式的合理分布。加强对学生自我评价、相互评价时的教育和引导，适当增加学生自评、互评在整个评价体系中的比重，才能使他们在自我评价、相互评价、教师评价中正确地认识自我、树立自信，不断端正自身的品行和矫正自己的行为。
四、采取学分制考核评价方法
德育课作为一门课程总是要考核评价，如何考核评价直接影响着德育课改的走向与深度。对此，我们实行德育课程的评价积分化，即对学生德育课程活动参与、知识学习、德育成果展示等方面进行综合的评价，汇总得出德育学分。
为了培养学生“知行合一”的良好习惯，我们在德育学分上设计了行为规范奖惩附加分，也就是将得出的德育学分参照个人的行为规范进行加减。在操作上，对学期中有突出表现或明显进步的加1—5分，操行等级为优的一律加5分，被评为市级以上三好生的加3—5分，总加分不超过10分；受到学校纪律处分的扣5—10分，凡操行等级为不及格的一律扣10分。这些体现了德育课程服务于学校整体德育工作的要求。
论文作者:黄加贤
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第182期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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