摘要：随着我国新课改的践行，越来越重视学生实践技能的开展，学生综合素质的提高，初中物理的是一门重要的基础学科，初中学生在刚接触到物理时被其特有的神奇魅力所吸引，但是随着深入学习，其内容深奥，知识量大，难度系数高，再加上老师的授课方式单一，学生出现厌学的心理，如何提高物理的学习兴趣呢，成为大家关注的焦点。
关键词：教学实验；初中物理；巧妙应用
一、教学实验在初中物理教学的中的作用
（一）教学实验在物理教学中的应用有助于活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和学生的求知欲。
初中阶段的学生正处在对任何事物都想一探究竟，都感兴趣的阶段。物理实验让学生在课上所得理论知识得到充分的发挥与应用，学生经历了创造过程，更容易感知和理解。学生来到实验室看到独特的实验仪器、奇妙的实验现象更加增加求知欲望[1]。而且在实验过程中，学生能亲自动手实验，通过观察、思考解决问题，体验了又理论到实践的过程，从而产生对物理产生浓厚的兴趣和求知欲。传统的教学模式是“填鸭式”教学，教师讲授，学生被动接受，学生无法真正的感受学习的乐趣，从而降低了学习的效果。而物理课的学习牵涉的范围广，内容杂，教学实验在物理的教学中有利于教学过程的进行，一个有趣的物理实验，就能调动学生的学习兴趣，就会更加积极的去探索知识，从而营造出一个气氛融洽，活泼生动的课堂，提高老师的授课热情，也提高了学习效果[2]。
（二）物理实验在物理教学中的应用可以促进了学生的全面发展和增强师生之间的情感。
物理理论的学习需要通过实验来论证，在通过各种方法论证，取得结果的过程，提高了学生的动手能力，为以后的实践打下良好的基础。物理实验的过程学生的想法为了能够得到证实，学会从多个角度看问题，培养了学生的想象思维和解决问题的能力，也培养学生的探索精神和探索能力，促进了学生的全面发展。在实验验的而过程中，学生不可能一个人完成任务，需要注重加强与同学之间、老师之间的合作，在进行小组合作时，要让学生学会处理与学生、老师的关系，让学生学会团队精神，增强集体意思，在交流中增加了与同学之间老师之间的情感[3]。
二、初中物理教学实验的现状
（一）教师的对物理实验的重视度不足
教师是教学过程开展的重要组成部分，是教学环节的重要参与者，老师的主观思想意识直接影响着物理教学工作的开展。初中学生也要面对中午的压力，学习时间紧张，物理老师把大部分时间都放在理论知识的学习上，学校排课上，物理课的课程较少，但是物理的知识体系较宽广，所以教师会把重心放在日常的学习上，对于实验的运用教师就不愿意花费大量的时间和精力。即使面对物理实践时，教师也会挑选一些简单的，容易操作的带领学生进行，学生不能很好的理解物理中一些重要理论的内涵。
（二）物理实验传统单一，忽略以学生为中心的的前提
根据新课改的要求，在教学过程的进行中，学生是学习的主体，任何教育工作的开展都要以学生为中心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，目前在我国初中阶段的教育中，依然是以教师为主体，教师采用讲授的方式，学生被动的接受，无法有效的体现学生的心理变化，从而脱离了素质教育本质，在物理教学的而过程，教师讲课的方式简单，直接，开门见山，缺少情境的创设，不能提高学生的学习兴趣。物理教学小实验可以有效的改善课堂氛围，但是往往在教学中教师不愿意开展，由于物理实验是个严谨、难以操作的过程，在操作的过程中有可能会失败，影响学生的学习的积极性，所有教师就不展开了。一些简单的实验学生已经掌握了知识，老师在进行教学实验不能提高学生的兴趣，实验的意义就不大，所以在以往的教学经验中，没有注重以学生为中心来展开教学。
三、如何巧妙地运用教学实验
（一）运用教学实验增创教学情境
在新课改的教育背景下，学生成为学习的主体，一堂课的教学质量，主要依靠学生的学习情况来反映，提高学生物理课的兴趣，是良好教学的开展先决条件。物理实验具有趣味性，教师在讲课的时候运用实验可以引起学生的注意力，提高学习兴趣，在实验时，学生更直接的观察一些现象增加了对理论知识的认同，老师可以一边讲解一边操作，让学生沉醉其中。例如在学习光的折射反射时，可以利用简单的实验工具一盆水、一个镜子、一个多钟颜色的卡纸，让同学们猜猜如何在教室里出现彩虹，教师变魔术的方式，给学生讲解发生的自然现象，让学生在情境中理解物理知识点，会更加简单，容易，提高了好学效果和学生学习的积极性。
（二）注重理论知识的结合，培养学生动手实验的习惯
任何是实践的开展都离不开理论的支撑，所以在物理教学中一定要注重与理论的结合，在我们接触的物理教学中，我们所进行的实验大多是在实验室进行的，按照书本上的理论进行的，在试验室操作的过程中，学生可能会被一些规定，限制住思维，所以老师根据理论知识，放宽实验的条件，也可以培养学生生活中动手实验的好习惯。例如在学习物态变化时，学生们可以观察冬天室外的水，夜晚气温低，早上醒来就结冰，中午太阳一晒就融化的现象，取一滴水滴在金属板上，一会水就没有了，去哪了额，引发学生思考，来学习液体的固化和液化、汽化的理论知识，这是身边随处可见的小实验，学生若是经常动手实验可以养成探索、求知的好习惯。
（三）提高教师专业素养增加物理实验在教学中的应用
由于我国现在的教育模式，导致学校和教师只注重学生成绩的提升，不重视实验的开展，教学活动的开展离不开教师的参与，教师专业素养的高低，直接影响了教学活动的进行，所以教师要加强自身的专业素养，改进教学模式，要在教学的过程中，不怕麻烦，将教学实验融入到课堂中来。教师也要不断学习，提高理论知识，不断的练习确保实验的顺利进行，更好的为教学服务。
总结：
物理知识是生活中应有较为广泛的学科，具有生活性和使用性，例如电力、重力、阻力等在生活中的运用，让人们意识到学习物理的重要性。物理中的教学实验是是物理教学中重要组成部分，是知识理论实践的重要过程。我们要培养学生的实践技能，就必须在教学上充分利用物理实验来开展教学任务。
参考文献
[1]张大昌.新课程理念与初中物理课程改革:《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》解析[M].东北师范大学出版社,2002.
[2]薛东桂.浅谈中学生物理学习兴趣的培养[J].新校园:理论版,2011(10):108-108.
[3]张跃,王晶莹.国外有关实验探究教学的研究[J].首都师范大学学报(自然科学版),2013,34(2):32-35
作者简介：裘翔雄（1997.08-），男，浙江省宁波市人。
论文作者:裘翔雄
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 物理实验论文; 初中论文; 老师论文; 理论知识论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;