拓展语文课堂深广度——《圆明园的毁灭》网络教学设计，本文主要内容关键词为：圆明园论文,深广论文,教学设计论文,语文课堂论文,网络论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课时：第二课时
教材：人教版九年义务教育小学
语文第九册
教学目标
情感目标：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
认知目标：了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的；理解重点词语，有感情地朗读课文。
过程目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理和加工信息的能力。
网络环境设计与创设
为更好地发挥网络服务教学的优势，我集图、文、音、像等信息于一体，设计了一个《圆明园的毁灭》的专题学习网站。在主页上，将课文内容安排在主界面，通过对关键词、句设置超级链接，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或听……一切都在自读、自悟中完成。这样的环境真正能体现网络资源的多媒体化。
教学过程
步骤媒体设
教师行为 学生行为
组织
设计意图及理论基础
计流程形式
创 播放圆明
1.运用声情并茂的语言同步解 1.看片段，情感体验。 创设一组对比情境，铺设好情感
设 园的两组
说。
2.问一问：
场。营造一个至真至美至丑的场
情 动态画面
2.这一园林艺术的瑰宝、建筑艺
①圆明园为什么会被毁灭？ 景，使学生产生一种强烈的学习需
境 （圆明园
术的精华，这一座人类历史上最
②为什么说它是园林艺术的瑰师生
求与学习动机。
辉煌景 大最美的花园，一座拥有无数奇
宝、建筑艺术的精华？ 互动
由学生自主发现问题，教师帮助梳
激 观；圆明
珍异宝的园林建筑最后却变得满
③为什么说它被称作是当时世
理归纳，最后确定三大学习主题，
发 园劫后惨
目凄凉，一片狼藉，看了这两组动 界上最大的博物馆、艺术馆？
真正体现“以人为本”“学由疑开
动 相）。 态画面，你们此时最想说什么？3.带着问题进入学习情境。始”“以学定教”的教学理念。
机 ——获取信息的主动性和积极性。
网 提供网络
1.指导学生围绕三大主题在网上
1.在学习目标的指引下，浏览网 通过专题学习网站，提供学习背景
上 资源
学习，请大家带着问题进入学习。 页，通过超级链接转入不同的知 资料和各类感性材料，使学生能通
学2.通过网络监控学生学习情况，
识点进行自主探究性学习。 学生
过网页，通文路，感其情，晓其心。
习并提供学习帮助和指导。 2.遇到问题，通过网络，询问老 个体
——创设一个以学为中心的建构
网上自主
3.指导学生为当好圆明园的导游
师。 活动
主义学习环境。
自 协作学习
而设计导游解说词。 3.自由组合，分组学习，用各种 ——信息的搜索、筛选、加工和改
主
形式呈现研究成果。
组过程。
续表
步骤 媒体设
教师行为 学生行为 组织 设计意图及理论基础
计流程 形式
1.作为其中的一员参与交流， 1.议一议： 教师角色的定位：组织者、导航者和
除对交流起组织作用外，还对 ①争当小导游。小组派代表采用协作者。
交流作点评、导拔，以保证交流
语言表述（也可用演示文稿），辅助
的正确性和有效性。 屏幕转播，图文并茂地作导游介绍。教师无疑是情感的驱动者，而信息
2.请各小组推选代表当导游， ②结合课文内容畅谈，可从以下传递是驱动情感的首要媒介。在此
介绍辉煌的圆明园。当好学生 几方面入手：创设这一会话情境，安排争当导游
的服务员。（适时根据学生要求
品词，抓重点字词：通过“皇家园 学生的环节，一方面是营造一个相互学
汇 将有代表性的学生学习结果屏 林”“众星拱月”“金碧辉煌”“玲珑 个体习、相互得益、相互启发、展示自我
报 幕转播，并提醒其他同学随时 剔透”等词感悟“园林艺术的瑰宝”活动的环境，更重要的是使学生充分利
交
争当导游 将有疑问的地方向导游询问。） “建筑艺术的精华”；通过“青铜礼 用教师提供的信息资源，将搜索到
流
感悟辉煌 3.圆明园汇各地风景名胜于一 器”“名人书画”等链接，使学生感小组的信息进行整理、组合、再加工，真
体，集中国文化与艺术于一身，
悟圆明园是当时最大的博物馆、交流正完成知识的意义建构。——信息
深 作为中国人的你，看到这些，想
艺术馆，抓“漫步”“漫游”“饱览” 的编码、存储过程。
化 说些什么？ “流连”等动态词语感悟，迁移。 师生
提 4.圆明园确实是一座艺术天
赏句，抓优美语句有感情朗读，生生对“众星拱月”等词设置链接，以图
高 堂，谁能用一句话来赞美一下？在读中倾情。
互动释词，或部分到整体，或形象到抽
冶情，移情于景，在景中陶冶。象，展示生疑——释疑的训练过程。
2.夸一夸：
畅所欲言，赞叹古代劳动人民高使这万园之园美至极点、学生情至
超的建筑才能，萌生一种强烈的极点，为下文“被毁”架好至真至美
民族自豪感。的情感场。
读一读：有感情朗读。
汇 1.这一园林艺术的瑰宝、建筑 1.心理上产生极大的不平衡，怒创设好问题情境，使学生不时地发
报 艺术的精华，一度被誉为“万园
火中烧，愤言不止。大体还会进学生现新的信息，产生新的疑问，碰撞出
交 播放被毁
之园”的圆明园却在1860年10 一步设问： 个体创新的火花。在疑中思，在疑中学，
流 录像
月18日毁于一炬，无情的大火 ①到底是谁毁了这座名园？活动这就是学习的进步。
烧了三天三夜，使这座世界上 ②为什么这座名园会被毁？
深 独一无二的名园化为一片灰
围绕以上提问，进一步在网上讨小组学生通过展开讨论，将进一步体会
化 渲染反差
烬。看了这被毁的场面，看着这
论（毫无人性的英法联军；软弱交流强盗们的贪婪、疯狂、野蛮和丧心病
提 些残垣断壁，你的心情怎样？ 无能的清政府……）。狂，进而将内心的愤怒发泄至极点。
高 2.我们该怎么读？2.有感情朗读（极度仇恨）。
1.“这是祖国文化史上不可估 联系课文讨论，进一步激起痛恨“爱之深”，才会“恨之切”。以爱激
网 量的损失，也是世界文化史上 侵略者，维护世界和平，肩负起保 恨，从而化难为易，以求教学最优
上 不可估量的损失。”为什么？ 卫祖国、建设祖国的神圣使命。化。
交 “网上论
2.学完了课文，同学们有何感 议一议：生生
流
坛” 受、体会？大家可以进入我们的进入网上论坛，进行在线交流。
互动通过网上在线交流，学生可以畅所
“网上论坛”从思想内容、语言文 围绕“落后就要挨打”“勿忘国欲言，充分发表看法、观点，真正体
总
升华情感
字和学习方法等方面来谈谈。 耻”“以振兴中华为己任”等问题 小组现学生学习的创造性。
结 3.在学生交流的基础上，根据前
进行交流。 交流
升 面所提出的问题，帮助学生理 ——让学生真正成为学习的主人。
华
清知识体系。
——资源的再生成。
拓 1.网上论坛：①圆明园该不该 1.课后继续利用网上论坛展开 适当延伸课文内容，设计网上论坛，
展 重建？②圆明园未来的创新构 讨论，回复帖子。
师生安排小型研究报告，旨在使学生运
深 提供网址
想。
2.拓展学习，提供网址。完成小生生用已有信息释疑、解疑，提高搜索筛
化 拓展学习
2.提供相关网址，拓展学习：选
型研究报告。互动选整理信息的能力，养成自觉地在
择一论，完成一篇小型研究报 信息海洋中学习研究的习惯。
课 告，回帖