冯越 第八十五中学 710061
【摘要】普通高中化学课程标准（2017年版）提出了学业质量标准是对学生完成相应的课程内容学习时所应达到的化学学科素养水平的一种描述，用以检验和衡量学生化学学习的程度和水平。这就要求教师构建科学的学习评价机制，从结果评价向过程评价转变，从老师评价向学生自我评价转变。笔者在教学实践中总结了几种学习评价方式，并总结探索不同学习方式评价对教学工作和学生发展的促进作用。
【关键词】化学；学习评价；方式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-047-01
一、理论背景
我国的教育评价理论研究起步较晚，自80年代中期以后才有了长足发展，但是在学生学习评价方面仍存在较为严重的缺陷，概括就是：评价内容单一、评价方式单调、评价主体单一、功能唯一等。进入新世纪，随着化学课程改革方略实施以及教育理念的更新，学生化学学习评价的研究主要集中在评价多元的理念建设方面，包括“课程目标多元化转变”、“提出多元理论、多元评价的必要性”、“多样化的评价方式”。目前中学化学学习评价方式研究重心侧重于理论研究，实践研究较少，特别是学生学习评价方面还处于探索阶段。
二、化学学习评价方式的选择和实践
1.纸笔测验法
纸笔测验法是一种成熟的学习评价方式，也是最基本的评价方式，主要用于考察学生对知识的记忆、理解、运用和分析。在此，化学主要研究的是化学性质，高中阶段的化学变化一般都可以用化学方程式来表示。这些方程式大多都是考试要考的，通过纸笔测试可以有效的检测学生对这些方程式掌握的程度如何。化学实验题，有时需要学生画出实验装置图，纸笔测试的考察形式也有利于学生作图。
2.档案评价法
学习档案评价是促进学生发展的一种有效评价方式。应培养学生自主选择和收集学习档案内容的习惯。学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等。教师应鼓励学生根据学习档案进行反省和自我评价，将学习档案评价与教学活动整合起来。比如：在高中起始年级建立化学成长卡，旨在了解学生对高中化学学习的兴趣和打算，激发学生学习化学的兴趣和决心。卡片设计了“姓名”、“班级”、“学号”、“老师，我想对你说”、“老师寄语”、“座右铭”等栏目，有“时间”、“课堂表现”、“教师评语”和“同学评价”几个项目。“成长卡”由教师、学生共同完成，以学生为主。成长卡有利于学生反思，同时也便于老师认识熟悉学生。
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3.活动表现评价法
活动表现评价法是通过学生在完成一系列任务中的表现来确定其能力水平的评定形式，主要用于学生在化学学习、实验实践活动中的表现进行评价。评价力求在真实情景中来进行，不仅能评价学生认知领域的内容，同时也能对学生的过程方法、情感态度价值观等进行评价；评价的深度也增加了，涉及到学生对知识的理解、应用和创造能力；评价的次数增加了，通过平时一系列的活动，可以更为真实的对学生的发展进行了解。在教学实践中以各种各种教育教学活动为契机，利用家长会、课后学生完成的纠错本、总结本等能够和学生沟通的机会，不失时机的对学生进行学习评价，对学生的良好发展将起到潜移默化的推动作用。
4.实验技能评价法
学生在实验课上的表现，也是衡量其综合素质的重要环节。不仅能评价学生知识技能的掌握，更重要的是能通过对学生表现的观察、分析，评价学生在实验探究能力、创新能力、运用实验方法解决实际问题的能力及个人行为习惯的养成方面的发展情况。相对于纸笔测试评价而言，实验评价需要的时间和精力更多。因此，笔者所在教研组结合实际，每学期进行3～5次的实验课评价，学期刚开始时通过学生的实验课表现进行1次诊断性评价，经过一段时间教学后，进行1～2次形成性评价，在期末可进行1次终结性评价。
三、成效分析及问题思考
在近两年的教学实践中，笔者实施四种学习评价方式后，学生们在化学的学习方面有了较浓厚的学习兴趣，较认真的学习态度，较好的学习效果。
各种评价方式的使用一定要结合学生心智特点，如学生刚进入高中，对新生事物比较感兴趣，很在乎教师和同学对自己的评价，实施成长卡适合起始年级，便于老师尽快熟悉学生，有利于培养学生良好的学习习惯。实施一学期以来，效果良好。学生步入高二，许多学生目标不明确，既没有高一的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期，一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。所以要及时调整评价方式，如将成长卡和评价记录表方式结合起来呈现学生化学学习状态。这个时期，纸笔测试评价是很重要的，因为文理分科后，选修课更关注学生分析解决问题的能力培养，纸笔测试是一种很好的评价方式。但不能只关注这一种评价方式，过程性评价在这个敏感的年龄更为重要，即便他们长大了一岁，但还是期待别人的欣赏。所以让学生成为课堂的主体，促进学生全面发展的评价设计尤为重要。创新评价方式是我们教师研究的重中之重。
总之，在中学化学新课程改革的背景下，我们要以学生全面发展为中心，以自我评价和过程评价为主，充分尊重学生的主体地位，通过不同形式的评价，促进学生各方面的进步与发展，促进学生化学学科素养的形成和提升。评价方式的选择和运用要依赖评价内容和目的的不同需要，将纸笔测试、活动表现评价、学习档案袋评价有机结合，对学生进行全面评价，促进学生全面发展。
参考文献
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论文作者:冯越
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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