（团风县团风镇王家坊小学，湖北 黄冈 438800）
摘要：本文讲述了小学数学设计中存在的问题，重点阐述了改进对策，通过丰富作业形式、和生活情境结合、渗透各种数学思想，希望可以为数学教师提供参考。
关键词：小学数学；作业设计；问题；改进策略
引言：
新课标改革背景下，对于教师作业的设计提出了更高的要求，不但要提升作业质量，还要增加学生兴趣，通过作业培养其综合能力。虽然实际设计中存在很多问题，但是在教师的深入分析下，可以提升作业设计能力，促进小学数学教育的快速发展。
一、小学数学作业设计存在的问题
（一）作业形式单一
作者经过长期调查发现，小学阶段数学作业的设计形式单一，教师在课堂中为学生呈现的多为书面形式，除此之外几乎一片空白，只是利用教材、练习册和试卷，缺少创新，更不用说以实验和数学报等其他形式。教师设计作业中这种方法的单一，在一定程度上造成学生重视试卷和习题的解答，认为只有书面作业才是作业，其他方面，如口语计算和实验不算作业。教师需要知道的是，数学作业设计中，通过学生对作业的训练，可以提升其分析问题的能力和解决问题的能力，使其养成良好的学习习惯，促进学生全面发展，但是实际情况是设计的数学作业制约了学生的发展[1]。
（二）缺少和实际生活情境的连接
小学阶段数学来源于实际生活，教师教会学生知识，并将其运用于实际中，通过学习，让学生了解到这是一门有用的学科。经过作者的实践发现，现在的数学作业大多是教师为学生创建一个学习的环境，然后由学生自主完成，这在一定程度上制约了其思维的发展。小学阶段统计和分析环节中作业设计和实际脱离严重，学生不能将作业和实际结合。实际教学中，教师要例举鲜活的例子为学生提供素材，引导其在生活中感悟数学。
（三）忽视数学思想的运用
小学数学教师要引导学生掌握良好的数学思维，通过作业的设计，让其形成良好的数形结合思想、分类思想和转化思想，促进数学思维的形成。如教师给予学生特定的条件，让其将复杂的文字转换成简单的图形；教师给学生一个题目，让其可以区分题目的类型，在此基础上降低错误率；学生在生活中遇到的问题可以转化成数学问题。这些能力都需要教师科学设计作业时完成。但是实际设计中，教师缺少对学生思维的引导，将作业设计作为单纯的固定知识点。
二、小学数学作业设计出现的改进策略
（一）设计多种形式的作业
数学教学中，最主要是扎实学生概念、公式等，在此基础上进行实践。其中数学概念涉及范围较广，在数学作业中占有重要地位。如果学生连基础的概念都不了解，更不用说解决实际问题了。对于概念的灌输，教师首先要扎实基础，有良好的讲解能力，在课堂中对学生进行渗透。数学作业设计中，任何题目都和概念有所联系，多设计概念的变式题目。如判断题、选择题和趣味题等。在此基础上进行创新，如在课堂外举行基础知识口头演讲比赛，将单一、传统的作业革新化，提升学生兴趣，通过其积极参与，加固基础知识的理解和记忆。例如，质数这一课中，有三个重要的概念，即指数、合数和1的介绍。课后，教师可设计这样的作业内容：将两名学生分为一组，每组中成员互相出题，解答后，在互相评分，通过这种形式可以加深学生对概念的理解。然后在班级中进行小组竞赛，教师出题，学生回答，看哪组学生回答的最好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对“质数中两个因数”这句定义进行出题，让学生“吃透”定义，可以科学的进行判断；或者教师在黑板中设计趣味题，即将20变成几个质数的和，通过学生计算和对指数概念的掌握，写出正确答案。每个人的答案可能不同，需要教师认真辨别。通过这种趣味题，提升作业难度，让学生的学习数学水平有进一步的提升。
（二）设计实践型作业
新课程标准，要求小学数学教育中，一至三年级的教学目标指对简答的数据进行收集、整理和分析，学生需要有良好的数字处理能力。四至六年级的教学目标是学生在此基础上，提升数学处理能力，可以应对随机出现的数学事件，该过程作业的设计，是教师给予条件，学生自主完成。教师设计作业时，要充分结合实际生活，设计更多关于实践性的作业，学生可以亲身参与。设计过程中，学生结合自己掌握知识和生活经验，理解教师出题含义，通过实践，知道教师出题的目的。例如，水电费收取的问题上，教师可以和家长合作共同完成，让学生在家中收集水电费收据，自主完成缴费，这考验了学生数据收集能力和对其进行分析的能力，是提升数学综合能力的体现。经过不断的锻炼，让学生在日常生活中，有一定的数学意识，通过实践提升解决能力。另外，通过水电费收集和缴费的过程，让其对资源消耗有一定认识，借此产生节约的意识，这对学生正确价值观的建立创建条件。
（三）渗透各种数学思想
首先，锻炼学生数形结合思想。小学数学教学中，教师要先让学生掌握知识，然后锻炼其扩展思维。要想更好的掌握知识点，教师就要引导学生学会怎么学习，“授之以渔不如授之以渔”，引导其养成良好的数形结合思想，将抽象的数学问题变得具体化、简单化，将其变得有趣，降低难度。例如，小学数学中关于分数比较大小的问题，学生在掌握同分母分数的比较上，可以迅速理解并解答问题，但是异分母分数比较大小上就出现各种问题，后者也是学生学习的难点。该部分教师可以引导学生利用数形结合思想，如画图比较。其次，分类思想。该思想在学习中有重要的地位，《新课标》中对该思想观念有明确的认知，学生如果科学使用分类思想，解决问题时有效进行分类，这样就能快速找出解决问题的方法。分类思想主要是针对高年级学生进行的，因其语言能力有很大的提升，可以在教师的引导下自主设计数学作业。需要注意的是，不是教师完全放手让学生自己完成，而是进行适当的引导，帮助学生完成，经过教师的指导和鼓励，学生在尝试中成功。例如教师提供数学题，学生自行设计，结合其实际生活，教师适当给与提醒，学生不会毫无头绪，还能自主发挥，让其成为作业的主人。经过和教师共同进行作业的解析，剩下由学生发挥，总结并归类数学问题，找出正确解决办法。在此锻炼下，学生可以在自由的环境中扩展思维，形成良好的分类思想，提升数学学习能力。最后，转化性思想。数学数学作业的设计是多元化的，教师在实际设计中要注意的问题也很多。如教师要结合学生生活经验和实际能力进行。因为数学是从生活中发展而来，也要运用于生活中[2]。例如现实中常见的数学模型：买菜的问题。教师可以带领学生到超市进行买菜实践，并在此过程中设置任务，独立完成两种蔬菜的交易。学生通过单价的对比、称量、计算、付款、找零过程中，完成数学的计算，达成教育目标。在此过程中，学生将理论上的数学知识，转化成常见的事件，提升自身能力。
结论：
综上所述，小学阶段的数学具有很强的抽象性，很多学生在此学科的学习上有抵触心理，作为小学数学教师，要创新思维，创新工作形式，激发学生学习兴趣。在作业的设计上，结合实际生活，利用多种类型的作业，培养学生各方面思维，进而提升学生学习效率和质量。
参考文献
[1]黄翠翠.小学数学作业设计中存在的问题及改进策略探微[J].课程教育研究,2018(44):105-106.
[2]仝淑青.探析小学数学作业设计存在的问题及改进策略[J].中国校外教育,2018(25):70-71.
作者简介：鄢万明（1968-），湖北省黄冈市人，职称：中小学一级教师，学历：大专，研究方向：小学教育管理与小学数学教学研究。
论文作者:鄢万明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：作业论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 思想论文; 能力论文; 小学数学论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;