魏丽娟
河源市源城区东埔中心小学 广东 河源 517000
摘要：古诗教学是语文教学中的重难点内容。古诗的学习不仅能够让小学生了解古时候人们的语言表达方式，同时对于传承我国古典文化具有重要意义。如何能够让学生喜欢学习古诗，提升自身教学效果，是小学语文教师一直探索研究的问题。情景教学法可以通过创设故事中的情景，让学生感受到作者写作时的心情、想表达的思想感情，从而更好的理解古诗的内涵。本文将对情景教学法在小学语文故事教学中的应用进行分析，希望对古诗教学水平的提升提供有价值的参考。
关键词：情景教学法；小学语文教学；古诗教学；应用
小学语文中的古诗文通常具有短小、简明、读起来朗朗上口的特点，深受学生喜爱。但是，虽然古诗字数不多，背后隐藏的含义和教师在教学过程中需要教授的内容却非常多。为了让学生能够尽快的了解古诗含义和作者表达情感，传统教学中教师通常会在课前先自己进行总结，然后直接交给学生，学生被动的接受知识，不仅教学效果不尽人意，甚至会降低学生原本你拥有的学习兴趣，而情景教学法可以“身临其境”，提升教学效果，降低教学难度。
一、在古诗教学中情景教学具有的意义
在新课改的不断推行下，小学语文教学的要求是“以学生为主体”，教师通过语言或其他方式的引导学生发挥想象力，对知识进行自主探索，以此提高学生的创造力和独立思考的能力，将其培养成高素质人才。情景教学法是应时而生的一种新型教学方式，通过对各种道具的利用、讲故事、多媒体播放相关内容等方式，创造出符合所讲内容、接近于生活的情景，让学生能够在体验中了解所学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以从陶冶其情操的角度出发，帮助其塑造完美的人格。除此之外，对于从小培养学生的想象能力、创造性思维也具有非常大的帮助。
二、情景教学法在古诗教学中的具体应用方式
（一）解读诗句、创造意境
每首古诗都具有独特的情怀，诗人将情感与外界事物做到紧密结合，然后通过短小的诗文刻画出生动的人物、景色形象，在每句诗中表现的淋漓尽致。教师在带领学生学习古诗时，要注意引导学生发散思维，不仅要理解诗句的表面意思，同时也要做到更深的理解体会出作者当时的思想感情，明确文章的内涵。对此，教师在教学中要充分利用诗句，通过生动的语言，为学生创造情境，让学生对作者写作时的思想感情可以做到“身临其境”。
以《早发白帝城》这首古诗为例，这首诗表达是作者李白在被贬期间路过白帝城忽遇赦书的喜悦之情，虽然在表面看来诗篇写景的诗文，但其实是抒发作者内心当时的喜悦之情，所以这首诗读起来会有轻松愉悦的感觉。教师要在教学过程中紧紧的抓住这一点，为学生创造意境并且将学生带入，让学生在“感同身受”中学习古诗。
（二）反复朗读、体会韵律
一般情况下，古诗的文体结构比较整齐，所以读起来可以感受到鲜明的节奏感，教师可以利用古诗文具有的这一特点，带领学生进行多次、反复的朗读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在不断体会诗中节奏时，可以感受到诗文中的意境，这不仅可以提高学生的艺术鉴赏能力，同时也可以提升教师的教学效果。
以《九月九日忆山东兄弟》为例，这首诗充分表达作者王维的思乡之情。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致，能够让读的学生被作者的感情感染。同样，在陆游的古诗《示儿》中，全诗贯穿着作者写作时的悲伤情感，尤其是读到“家祭无忘告乃翁”时，教师可以通过带领学生缓慢朗读，通过加重字的音调，将诗中悲伤的格调凸显，营造出真实的意境，提升教学效果。
（三）联想大胆，感受艺术
古诗文中蕴含着大量的艺术之美，在教学过程中，教师充分利用小学生想象力较为丰富这一特点，鼓励学生发散思维进行大胆想象，让学生能够感受到形象的诗文之美，并且达到教育的目的。
比如《山行》一诗中，诗人杜牧通过“白云、红叶”勾勒出一幅美丽的秋景图，让读书之人情不自禁的在脑海中形成“白云深处有人家、霜叶红于二月花”的画面，将秋天的特点完全展现给读者。教师也可以趁机对学生展开素质教育，不仅要发现美，同时要与人分享出这种美，享受“分享”的过程，让听到之人、读到之人也可以心情愉悦。
再比如：翁卷的《乡村四月》，诗人通过鲜明轻快的笔调，将江南农村初夏的旖旎风光出神入化的展示出来，进而表达诗人对乡村生活的喜爱之情，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”表达出明丽的山水色彩。在读故事时，教师引导大胆想象，结合情景教学，提高教学效果。
（四）充分利用现代化教学手段
在古诗文中，作者通常会利用景色、景物来表达自己的情感，对此，教师可以结合音乐、多媒体等多元化的教学手段为学生创造出情景，让学生和诗人产生情感上的共鸣，从而达到教学目的。
比如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”作者利用“鸟飞绝、人踪灭、孤舟、独钓、寒江雪”表达出悲伤的思想感情，让读者不仅产生悲悯之情。教学进行时，教师可以利用多媒体教学播放出带有悲伤情感的轻音乐，学生在音乐中朗读诗句，可以有效做到同时提高学生的审美能力和鉴赏能力，并且能够体会到作者的思想感情。
三、结语
总而言之，用传统的教学模式来进行古诗文教学，只会让学生感觉到枯燥乏味，渐渐失去学习古诗的兴趣，情景教学是符合新课标和新课改标准的教学方式，不仅可以激发学生对古诗的学习兴趣，也可以降低小学语文教师在进行古诗文教学时的难度，有效实行“以生为本”的教学理念。对此，教师需要更新教学理念，改变传统刻板的教学方式，利用多元化的教学手段，通过教学道具和丰富的语言为学生创造情景，让学生能够更好的投入到古诗的学习中去。
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[4]石岱本.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].魅力中国,2017(26):212-213.
论文作者:魏丽娟
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3月
论文发表时间:2018/4/28
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