朱修海 四川荣县旭东中学 四川 自贡 643100
摘要：在新课程改革的实施过程中，各种创造性的教学策略和方法得以运用。许多教师把符合学生发展需要的教学理念和教学模式与素质教育改革的实际情况结合起来，根据学生个性化发展的要求，以学生的学习能力为出发点。教学的主要环节是保证学生在教师的指导下实现自身的健康成长和发展。本文以初中数学教学为分析对象，了解问题导学法创新教学策略在学科教学中的应用，为提高数学教学质量和水平提供一些参考。
关键词：问题导学法；初中数学；教学应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-050-01
一、引言
数学作为初中教育体系的重要组成部分，对培养学生良好的逻辑思维习惯，提高学生的学习能力具有重要意义。数学教师要把理论分析和实践研究结合起来，以学生为主体，在课堂上给予学生主动权和选择权，鼓励学生自主学习。在实践和实践的过程中，提高了个体的学习能力和学习基础。基于问题的学习方法在数学教学实践中得到了广泛的应用，受到了许多教师的好评。
二、问题导学法
问题导学法以问题为主体，以老师为引导，积极的将学生的自主探究以及老师的引导和启发融为一体，通过提问的形式来调动学生的参与积极性，分析学生的个性化发展要求，帮助学生在主动分析和实践的过程之中掌握学科学习技巧和精髓，实现个人的良性成长和发展。学术界和理论界在对问题导学法进行分析和研究时强调，这一教学方法对构建高效课堂意义重大，老师在利用问题导学法落实课堂教学任务的过程之中需要围绕前期的教学目标，鼓励和引导学生进行主动的思考和分析，了解理论教学与实践教学的相关要求，将创造性的教学策略和教学方法与学生的技术实践相联系，让学生在问题分析和思考的过程之中养成良好的数学思维习惯。老师只需要以一个引导者和组织者的身份与学生进行互动，培养学生良好的创新意识以及创新思维，保证学生在自主分析和实践研究的过程之中对数学学习有一个深刻的理解和认知。
三、问题导学法在初中数学教学中的应用
（一）创设情景，预习思考
情境教学能够在第一时间吸引学生的注意力，老师在课堂教学实践之前必须要深入分析和解读新课程改革的核心要求，了解新时代改革背景之下初中数学教学的新内容、新要求和新标准，积极设计科学合理的问题，明确前期的教学目标，保障教学目标与问题设计之间的紧密联系和互动，让学生在问题情境感知的过程之中进行主动的思考和分析。比如在学习图形平移时，老师首先以学生的自主预习为依据，留下充足的时间让学生进行主动的分析和思考，然后设计比较基础性的问题，让学生在问题分析的过程之中调动个人的主观能动性。在完成前期的预习环节之后，老师可以提出启发性的思考问题，适当的提高问题的难度，让学生调动个人的想象力，自主想象图形平移的全过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种以学生为主体的教学实践形式，既能够提高学生的数学思维能力，还能够构建高校课堂，促进素质教育的大力落实。需要注意的是，在创设问题情境的过程之中老师需要以学生的学习兴趣为主导，选择与学生生活实际联系比较紧密的问题，降低学生的理解难度，挖掘学生的学习潜能，更好的实现全体学生的积极參与和共同发展。
（二）课堂提问，展示交流
课堂是教育教学的主阵地，为了体现问题导学法的作用及价值，老师需要注重课堂提问，激发学生的探究兴趣。从目前来看，大部分的初中数学老师以多媒体技术的应用为出发点和落脚点，抓住这一教学策略的使用要求，着眼于不同知识板块的具体内容，将视频音频的播放以及图片的展示融入主体教学环节，在理解学生的基础之上吸引学生的注意力，弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足。在提出不同的问题之后，老师需要以小组教学为依据，鼓励学生进行小组内部的交流以及展示，让学生带着问题进行自主探索和思考，这一点能够在体现学生主体地位的同时而调动课堂学习氛围，提高学生的发散思维能力及水平，培养学生良好的创新意识和创新能力。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习背景有所区别，因此老师需要积极践行以人为本因材施教的教学理念，关注层次性课堂问题的分析及研究，鼓励不同层次的学生进行主动的交流以及思考，给予每一个学生充分的展示空间以及机会，让不同的学生都能够获得公平的参与机会以及学习机会，只有这样才能够发挥问题导学法的作用及优势。
（三）知识生成，共同总结
不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，因此在将问题导学法与初中数学教学相结合的过程之中，老师需要了解学生的个性化发展要求，根据学生的学习能力以及学习态度调整后期的教育教学方向，鼓励学生主动的参与不同的自主学习探究环节。老师只需要站在宏观的角度分析学生的参与能力及态度，将学生的自主探究以及后期的合作探究相联系，充分的鼓励学生在数学问题分析的过程之中与他人进行紧密的互动，积极的承担相应的责任，发挥个人的价值以及作用，与小组成员沟通个人的真实想法和意见，以此来实现优势互补和扬长避短。
对于初中数学老师来说，在引导学生的过程之中需要抓住探究教学环节的实践要求及内容，采取恰当的策略对学生进行简单的引导，鼓励学生利用所学习到的数学知识进行主动的分析和总结，从而实现个人学习能力及学习水平的稳定提升。在完成主体教学环节之后，老师需要进行最终的总结，着眼于学生的探究能力以及探究水平，以结论为基础对学生进行合理的启发，保障学生对不同层次的问题进行主动的分析和思考，只有这样才能够更好的实现教学质量和水平的问题提升。
四、结语
在初中数学教学过程中，问题导学法的应用尤为关键。教师需要注意这种教学方法的技巧和要求。要体现学生的主体地位，必须在理解学生的基础上调整教学策略，保证问题导学法在数学教学实践中的合理运用。积极实施素质教育，推进新课程改革。
参考文献
[1]唐晖.问题导学法在初中数学教学中的应用思考[J].考试周刊,2018,(79):97.
[2]王飞.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].新课程导学,2017,(30):82.
[3]唐述军.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].文理导航(中旬),2016,(10):22.
论文作者:朱修海
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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