【摘 要】目的：分析在眼科护理技术操作教学中应用体验式教学方式的效果。方法：择取2016年1月至2018年2月在我科轮转的实习护生50名，通过体验式教学方式开展眼科护理技术操作教学活动，观察并分析教学效果。结果：经过考核发现，50名实习护生的眼科护理技术操作考核成绩均为合格，成绩均值为（85.6±5.5）分。在教学活动完成之后，调查了实习护生对体验式教学方式的认可程度，其中在提高学习兴趣方面，46名实习护生表示认可；在提高动手操作能力方面，49名实习护生表示认可，在提高护患沟通能力方面，47名实习护生表示认可。结论：在眼科护理技术操作教学中应用体验式教学方式的效果良好，可激发护生学习兴趣，同时也提高了护生动手操作以及护患沟通等方面能力，价值显著。
【关键词】体验式教学；眼科护理技术操作；应用效果
体验式教学指的是利用课程相关的体验式设计，让学生通过此种方式可以反思所学知识以及技能，并对其进行讨论与评价，最终有所感悟[1]。对于实习护生来说，眼科专科知识以及护理操作技能接触比较少，对于此在进入科室实习之后，带教教师有针对性地设计一套体验式课程，加深护生对专科护理操作的认识和了解，提高其实践能力和水平[2]。报告内容如下。
1资料与方法
1.1一般资料
择取2016年1月至2018年2月在我科轮转的实习护生50名，其中男3名，女47名，年龄最大为25岁，最小为22岁，年龄均值为（23.8±1.1）岁，其中5名为大专生、45名为本科生，实习时间为4周，均为体验式教学。
1.2方法
通过体验式教学方式开展眼科护理技术操作教学活动，包括准备、执行两个阶段
1.2.1准备阶段
①在临床实习活动开展之前确定教学组长，由有带教经验的护理人员担任，并由教学组长以科室特色为依据，并结合教学目标，对教学计划进行制定。②在临床实习活动开展之前对眼科护理技术操作教学内容进行确定，包括科室主要疾病种类以及常规操作等，了解以往实习护生对实习活动内容的要求，同时征求带教教师的意见和建议，确定授课内容。本科属于眼底病区，眼科护理操作内容主要包括点眼液、测眼压、冲洗结膜囊、颞浅动脉旁注射、查视力、剪睫毛、冲洗泪道等，并以这些内容的难易程度和操作频率为依据，确定操作试教内容，并开展体验式教学。③在临床实习活动开展之前需要确定操作试教护士，并针对这些试教护士开展集中培训，确保其步骤正规、操作娴熟，只有通过教学组长以及护士长的考核才能进行带教，在完成试教工作后，讨论操作培训期间可能会存在一定难度，需要重点强调，必要情况下可通过制作课件的方式处理，要求课件内容通俗易懂且生动丰富，利于学生掌握。
1.2.2执行阶段
①实习第1-2天。实习护生学习眼科基础理论知识，先观看相关视频资料，并由教师集中授课，对眼科知识进行了解，奠定基础。教学期间，学生主要是观摩，了解常见眼科疾病，并掌握护患沟通和操作前后解释等技巧。②实习第3-5天。实习护生开展眼科护理实践操作，由教师安排查视力、点眼液等简单的体验式教学，通过角色扮演的方式进行教学，并在角色扮演中对各项护理操作准备工作、技巧等进行逐一讲解，护生可随时提问，教师试教结束之后，由实习护生体验患者、护士两种不同的角色。需要注意的是，在角色扮演中，扮演护士的护生需要对患者病情进行评估，并评估患者对此项操作的接受情况及配合情况，同时在操作期间以及结束后，需要以患者病情、配合程度为依据开展眼科健康教育。相反扮演患者的护生需要向护士说明自己的实际情况和感受，并就自身情况向护士了解相关注意事项。在实习期间，带教教师负责理论说明与技术指导，最后组织护生进行讨论，交流心得体会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过前身体验护理操作的方式，使护生得到更加真实的感受，同时也掌握了眼科患者生活、饮食等方面护理知识，认识到护理的重要意义。③实习第6-14天。在实习护生了解眼科基础护理操作之后，带教教师需要提高眼科护理操作教学难度，可以选择冲洗泪道、测量眼压等项目的体验式教学。与基本护理操作技术教学相同，先由教师进行示范和说明，再由护生进行亲身体验，通过角色扮演的方式进行感受，在操作中融入所学知识，强化护生的动手能力。④实习第15-20天。针对实习护生开展眼科护理基础理论考核，随机抽考几项眼科护理操作，并以科室的眼科护理操作技术考核标准为依据进行评估，评价护生的基础理论知识掌握程度和操作能力水平，最后纠正护生在操作期间的问题。
2结果
经过考核发现，50名实习护生的眼科护理技术操作考核成绩均为合格，成绩均值为（85.6±5.5）分。在教学活动完成之后，调查了实习护生对体验式教学方式的认可程度，其中在提高学习兴趣方面，46名实习护生表示认可；在提高动手操作能力方面，49名实习护生表示认可，在提高护患沟通能力方面，47名实习护生表示认可。
3讨论
伴随现代护理理念的不断进步和发展，对护理质量的要求也随之提升，带教教师带教水平直接影响着护理队伍的发展，实习护生工作、适应、沟通等方面的能力也影响着护理队伍的成长，同时也对科室护理工作的有序开展有一定影响。进入临床实践学习的护生，尽管在学校中也掌握了一定的理论及操作知识，但缺乏实际运用能力[3]。同时有些学生因受到学分、学制的管理，并未接触过眼科操作，这不仅给带教教师带来了一定的教学压力，同时学生的学习压力也比较大。因此需要有效带教方式的支持，提高带教工作质量和效率，提高学生在临床实践学习中掌握的知识和技能，为未来正式进入临床实践操作奠定基础[4]。
本次研究中，体验式教学方式在眼科护理技术操作教学中的应用取得良好效果，50名实习护生的眼科护理技术操作考核成绩均为合格，且经调查46名实习护生认可此种教学方法在提高学习兴趣方面的作用；49名实习护生认可其在提高动手操作能力方面的作用，47名实习护生认可其在提高护患沟通能力方面的作用。体验式教学方法不仅激发了护生对眼科护理知识及技能的学习兴趣，同时也使护生的沟通能力得到提升，让护生更加扎实地掌握眼科基础理论知识，同时也更加深入地了解操作技能[5]。在带教期间，利用角色互换的方式让护生体会和感受患者承受的疾病痛苦，这也让护生在未来工作中可以站在患者角度考虑问题，建立良好护患关系。同时在相互学习和分享中，护生的凝聚力得到提升[6]。
结语：
在眼科护理技术操作教学中应用体验式教学方式的效果良好，可激发护生学习兴趣，同时也提高了护生动手操作以及护患沟通等方面能力，价值显著。
参考文献：
[1]陈欢，王红霞.眼科角膜异物剔除体验式教学模式的构建及应用[J].中华现代护理杂志，2017，23（21）：2804-2807.
[2]万梅，候艳，吕娜珺.体验式服务在眼科护理管理中的应用[J].中国卫生产业，2016，13（18）：28-30.
[3]易凌云.体验式教学在高职护理专业实训教学中的应用效果[J].世界临床医学，2016，10（22）：240，242.
[4]卢珊.简析体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J].考试周刊，2017，01（94）：26-26.
[5]李小芳.护理实验教学中体验式教学法的应用[J].养生保健指南，2018，02（22）：102.
[6]李艳，章新琼.体验式教学在基础护理学课程教学中的应用及效果评价[J].中国现代医学杂志，2018，28（14）：60-64.
论文作者:谢喜
论文发表刊物:《中国蒙医药》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/10
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