（南部县火峰小学 南部 637300）
《初中地理课程标准》指出：“地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果学生学习自己感兴趣的知识，拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。地理科目的学习也是一样，只有激发了学生学习地理的兴趣，就能收到事半功倍的效果。那么，在初中地理教学中，如何激发培养学生学习兴趣，进而提高初中地理教学质量呢？我认为，激发培养学生初中地理的学习兴趣，可以从以下几方面入手。
一、建立真挚的师生感情，激发学生学习兴趣
古语说得好：“亲其师信其道。”资料表明：情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教育教学效果有着重大影响。教学过程不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此,融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离,产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感,是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感是相互交融、相互激励、相互促进的。因此，在教学过程中，教师必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，以培养学生的学习兴趣，进而提高初中地理教学效果。
二、导入新课生活化，激发学生学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中地理教学中，如果教师的新课导入能吸引学生，那么，学生就会精力集中，产生强烈的求知欲。教学中，采用生活化的方式导入新课，可以激发学生学习兴趣。每个人一生中最深的记忆莫过于自己亲身经历过的事情，因此凡是学生在生活中亲身经历过的事情都会在他们的大脑中留下深刻的印象，这样的经历学生愿意向教师和同学倾述，恰当运用生活事例，激活地理体验，就是让学生讲述自己的生活经验，将学生的已有体验转化为教学资源，充分激发学生学习地理的积极性。
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在一节地理课，一上课我就问学生“今天是怎么来到学校的呀？”“骑车呀”、“家长开车送的”……接着问：“怎么没有坐火车或者坐飞机来的呀？”教室里顿时笑成一团，“距离太近了”、“再说也不方便呀”……“那你们去过远处吗？都怎么去的呀？说说你们都去过哪些地方，都去干什么了？让我们和你共同分享一下。” 全班同学的“话匣子打开了”：“我坐飞机去过海南的三亚”、“我坐火车去大连旅游，到那里还做轮船了呢”、“我每年暑假都坐飞机去美国看望我的父母”……教室里顿时热闹起来。这时我话锋一转，刚才同学们说的这些交通工具不仅能带着我们游山玩水、探亲访友，它们还承载着巨大的运输任务，教师在这里明确了各种运输方式的类别。在学生的心里，学生会认为地理知识和我们的生活很贴近，自己的生活体验就是学习资源，许多知识其实就来源于生活，而我们掌握一定的知识是为了更好的生活，是在学习对生活有用的地理知识，所以学生的学习兴趣立刻被吸引了过来，学生也乐于自主学习。
三、利用地图教学，激发学生学习兴趣
在初中地理教学中，视觉刺激产生的兴趣比起听觉刺激和触觉刺激产生的兴趣来得更快。在教学中，教师通过合理的教学设计，利用地图创设适宜学生探究的情境，引起学生进行有目的的探究活动，使学生产生期盼解决问题的强烈动机，激发探究兴趣。这种情境的创设，可以从以下几个角度去设计：一是从结论入手来设计，由地图所给的条件引导学生去探求相应的结果，由因到果，顺向推理。我在教学地球自转的时候，就让学生观察手电筒光照射地球仪的图片，叫学生思考：如果拨动地球仪转动，地球仪表面会出现什么现象？同学们顿时兴趣盎然，积极思考踊跃回答。二是从条件入手来设计，由地图所给定的结论引导学生去探求相应的条件，执果索因，逆向推理。这样从结论出发，逐步探求、推理，不仅能让学生知其然，而且能明白其所以然，有利于培养学生敢于求异、敢于深入探讨和大胆设想的创新意识。三是从创绘地图入手来设计，让学生用所掌握的地图知识、技能，自己设想，创绘地图，以图的形式表达所学的地理知识。我在上罢地图的基本要素这一节内容后，让学生画校园平面图，既巩固了地图三要素的基本知识，又掌握了绘图的步骤和基本技能。其实，它也为学生创造力的发挥提供了一个驰骋的空间，满足了学生的创造欲望。教材中有时没有现成的图形，学生只能通过研读课文内容，深入的思索和想象才能画出来，能使学生在学习地理知识过程中有创见的认识问题和解决问题。四是从读图入手来设计，教师不加任何的提示与引导，让学生直接从地图上读取有用的信息，这种方法有利于培养学生主动探究的精神，训练学生阅读、使用地图的技能，掌握正确的读图方法，以提高学生读图能力。
四、适时运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
多媒体课件，集声像动漫于一体，在初中地理教学中，适时运用多媒体辅助教学，不仅可以把抽象的地理事物，通过音像形象直观的表现出来，还能开阔学生的眼界，丰富学生的知识，更重要的是能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性，从而收到好的教学效果。例如，在教学“地震、火山、泥石流”等地质灾害时，如果运用多媒体手段把这些自然灾害发生时的状况展示出来，便会让学生更容易理解、掌握。再比如，在“东南亚”一节的教学时，我运用多媒体技术展示东南亚的自然风光、物产、人文景观等内容，让学生能够身临其境般地感受到异国的风土人情。这样，既可让学生容易理解所学知识，更能激发学生的求知欲。这样教学，根据学校实际情况，运用多媒体手段辅助教学，激发了学生学习兴趣，提高了教学效益。
总之，在初中地理教学中，我们教师要运用各种教学手段，改进教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生学习地理知识的学习兴趣，从而提高初中地理课堂教学质量。
论文作者:杨慧
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）
论文发表时间:2016/6/30
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