张玉 安徽省亳州市谯城区丹华小学 236800
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-161-01
一、背景分析
随着年龄的不断增长，越来越发现孩子的内心世界是那么有趣。作为老师，能在教学中巧妙地根据学生的思维将课堂教学引向生活，这是最大的成功。在部编版二年级上册《坐井观天》的教学中，我就是这样做的，让课堂教学贴近于生活，课堂充满生命和活力，这节语文课异常精彩。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，对孩子们讲述了青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，自以为是是不对的，这样一个寓意深刻的故事。案例中我对教学的处理体现了我对学生天真的珍爱，奇思妙想的重视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
生：它看到外面的天空可真大。
生：它看到外面的世界可真美。
生：它看到蓝蓝的天空和大海。
生：它看到校园里欢乐的小朋友，见到了美丽的老师。
生：它会到处逛逛，看看人山人海的超市，看看美丽的公园。
（我意料之外）
生：老师，我觉得青蛙可能没有看到这些。
师：说说你的想法？
生：它可能刚从井里跳出来，就被那些到处飞奔的车子轧坏了。
（我一时语塞。）
生：它还看到空中到处漂浮的灰尘，闻到让人恶心、呕吐的汽车尾气，它心里很害怕。
生：它看到外面的世界虽然很大，但并不像同学们说得那么美，它想回到的小小的井中去。
（我大吃一惊）
师：那么我们怎么才能把小青蛙留下来呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
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生：我们可以做个宣传牌，放在河边、池塘边、树林里，上面写上“保护动物，从我做起”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：我们要保护好环境，动物是我们人类的朋友。
……
师：同学们说得太好了！地球是我们人类共同的家园，需要我们大家一起来保护。你我共同努力，也许小青蛙就会留下来，生活在我们身边!
三、案例反思
学生的思维既发散，又辅合，而且很奇特，让我感到惊讶！因此，我照本宣科，而是沿着他们的思路走，只是在旁边稍微点拨、指引，学生学的轻松愉快轻。课堂上，学生成为了课堂的主人，我只是顺势引导而已。所以这节课让我感到了语文课的精彩有趣，学生思维的闪闪发光。
（一）关注学生，尊重学生的主体地位
这节课，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到什么样的美丽的景色，让青蛙知道外面的世界有多大，明白小鸟说得是对的。人们也是一样，对一些自己不知道的事物不要固执己见，应该听从别人正确的意见或者建议，再或者自己去亲身体验一下。但一位学生的想法却与众不同，我很庆幸自己的决定：让孩子尽情的表达，再顺而导之。其他学生也因此思维打开，纷纷举手，说出了现在环境存在的问题，给小动物带来的危害。面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，肯定了他们的看法，顺势而导因此，课堂变得比原来的预设更加丰富了。
（二）注重观察和感悟，调动兴趣
“人的智慧并非来自研究伟大学说，而是来自对平凡事物的观察。”语文本身就源于生活，源于感悟和观察。只有留心观察、善于感悟、不断积累的孩子，才能不断的爆发出其他孩子所没有的智慧火花，激起心头的层层涟漪，创造出常人所不能的想法。案例中正是学生平时留心观察，对生活有了自己的感悟，才会有了“我觉得青蛙可能没有看到这些”的想法。这也需要老师的不断鼓励和肯定，放下所谓的教条主义，敞开心扉，给学生自由发展的空间。学生感悟生活，兴趣得到激发，热爱生活的情感得到陶冶。案例中，学生在表达上，也充满了思维性和创造性，出乎了老师的想象，生成了许多让人意想不到的新问题和新答案，整个课堂充满新鲜，闪耀着光芒，精彩纷呈。
（三）课堂与生活相结合，丰满课堂
语文源于生活，生活中处处是语文。语文课堂就应该和生活相结合，生活使语文多彩、丰满；语文使生活凝练、理性。案例中我利用课堂机智，提出“那么我们怎么才能把小青蛙留下来呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此让学生展开去说，结合他们的生活经验去说，然后，肯定他们的想法，并适时点拨引导。学生的生活经验和体验被激活，既学习掌握了语文知识，又懂得了应该具有的环保知识和生态知识。这样的丰满而实用的课堂，正是我们应该追求的。
这节课，虽然只是我常态课中的一节，但是却让我收获很大。让我体会到，关注学生的想法，留心学生的思维态势，结合学生的生活体验，抓住学生思维的方向顺势而导真的很重要。让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话，能很大程度的调动学生的学习积极性和参与热情。真正地让学生成为课堂的主人，发挥教师的引导作用。课堂也变得多彩丰满，充满了鲜活和灵动之感！
论文作者:张玉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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