西昌市第一初级中学 张建康 四川 西昌 615000
【摘要】随着新课改和素质教育的推进，一些先进的教育教学理念应用而生，并且运用到一线的教育教学中来。当前的教育教学不仅仅是完成知识的讲授，还要优化教学设计，促进学生的全方位发展。合作学习模式是一种较为新颖的学习模式，一定程度上激发了学生学习的积极性、主动性和探究性，促进了学生综合素质的提升。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，探究了新形势下初中数学课堂开展合作学习模式的策略，希望能促进课堂教学质量的提升和学生的全面可持续发展。
【关键词】初中数学；合作学习模式；实施策略；教学质量；学生发展
一、初中数学课堂开展合作学习的意义分析
随着基础课程教育教学的改革，在教学的过程中学生的主体地位得到了恢复，教学的模式和思维也发生了巨大的变化，新形势下，初中数学课堂教学应该立足学生实际，优化教学设计，倡导自主学习与合作探究，让学生在学习的过程中习得知识，学会合作与交流。在初中阶段，数学课程涉及的内容较多，学习的难度系数较大，并且在学习的过程中突出学习方法和学习思维的引导，学习的目的不是让学生机械式的记忆知识，而是通过知识的学习解决实际问题，促进学生实践能力和综合素质的提高。在初中数学学习的过程中，交流可以产生思想碰撞的火花，沟通容易让人醍醐灌顶，找到解决问题的额切入点。在初中数学课堂开展合作学习，实现师生、生生交流互动，能有效的开发课堂学习资源，打开学生解题的思路，让学生获得知识的同事，塑造良好的个性和品行。
教学实践证明，在初中数学课堂开展小组合作学习，有助于培养学生良好的团队意识和合作意识，提升他们的归属感和自信心，让学生在合作中交流和成长；有助于激发学生学习的主观能动性，让学生在分工协作之下，积极思考和探究问题，让学生参与其中，促进学习效果的提升；有助于实现“因材施教，有教无类”，促进后进生的发展，真正的落实素质教育和公平教育。新形势下，在初中数学课堂开展合作学习符合三维教学目标的要求，有助于“教”学质量的提升和“育”人质量的提高。
二、初中数学合作学习模式的实施策略探究
初中数学课程有自身的特征和特点，在开展合作学习的时候一定要转变滞后的教学思维，相信学生，优化教学设计，创设必要的合作学习情境，从学情出发，紧扣学习内容，以促进学生的发展为目标，整合各种教学资源，激发学生合作学习的积极性和主动性，最终促进教学质量和学习效果的提升。本文中，笔者结合自身的教学经历，并从合作学习的相关理论出发，从课前、课中和课后三个角度探究了相应的合作学习策略，希望能给初中数学课堂的教学发展注入新鲜的活力。
（一）强化数学课前合作，培养学生的分工协作意识
对于完整的课堂教学来说，一般就是分为课前准备、课中授课学习和课后反思练习巩固。开展合作学习首先就要做到强化数学课前合作，提升学生学习的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓的课前合作就是依据课堂学习的内容，依据相应的教学设计，围绕着教学目标实现科学化的分工协作，完成既定的学前任务，对新授课中的知识或者牵扯到的内容提前就行学习和了解。这种情况下，往往都是分小组进行，班级按照一定的原则把学生分成若干的小组，在学习既定任务的时候，把任务分成若干个问题，让小组成员通过科学化的分工与协作，完成各自的任务，最终整合为一个整体，以完成相应的学习任务。需要注意的是，学生在分小组之后，要考虑到成员之间的差异，实现科学化的分工，分只是手段，分是为了和，为了更快捷的完成任务而设计的，一定要在最后整合各个小任务形成一个学习整体结构，实现既定的学习目的。
（二）夯实数学课中合作，实现共同进步
我们这里需要特别说明的就是数学课堂的合作包括师生合作与生生合作。数学课堂学习中，教师作为知识的传播者，肯定要把问题讲清楚，同事要精心设计，激发学生学习的兴趣和欲望，教学顾名思义是有教师的“教”和学生的“学”共同组成的，如果在合作学习中，教师和学生之间不交流，不沟通，不了解的话，是很难提升教学质量的。教师在课堂上讲授的时间是有限的，学生学习、总结和反思的时间恰恰很长，空间很大，学生之间的交流也极为重要。学生之间是存在差异的，在学习能力和接受能力上这种差异性更为突出，所以在课堂上学生之间是可以相互交流，相互切磋的，小组成员之间互帮互助，通过学生的语言和思维诠释问题，讲解问题，学生之间更容易接受，有助于提升学习效果和巩固知识。
（三）巩固数学课后合作，扩大交流沟通
对于初中数学学科而言，在课前预习，课中认真听讲是非常必要的，有助于提升学生课堂听讲的针对性和有效性，促进学习效果的提升。对于数学而言，掌握理论性的知识，公理定律固然重要，但是需要强化练习，让学生做到理论联系实际。我们不提倡题海战术，但是必要的课后练习和课后反思总结是非常必要的。课堂上理论性的知识掌握了，并不代表一定能运用这些知识解决实际问题。
众所周知，学生之间存在一定的差异性，他们之间的领悟能力不同，学完后，获得的感悟、经验等也都不同，为了共同进步，扩大课后的合作交流，分享自己的经验，取长补短，有助于促进学生学习能力的提高。在数学课堂开展课后合作学习，不仅仅要扩大学习经验的交流，还要在练习题的解决中互相帮助，寻求多种解题方法，提升学生的发散性思维，激发他们的探究意识，促进学生的长远发展。
新形势下，在初中数学课堂开展合作学习符合素质教育和新课改的要求，有助于提升学生学习的积极性、主动性和探究性，促进学生的可持续发展。但是需要注意的是，在开展合作学习的过程中不能为了合作而合作，一定要紧扣教材和学习内容，从学情出发，创设既定的合作学习情境，尊重学生的主体地位，让学生敢于探究、善于合作。合作学习不仅仅可以提升学生的学习能力，还能引导学生树立良好的团队意识与合作意识，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]刘粉喜.浅析初中数学教学中小组合作学习模式的意义及设计[J].课程教育研究,2014（27）
[2]赵玖红.浅析初中数学合作学习的重要性[J].新课程导学，2013（32）
论文作者: 张建康
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/10/31
标签：合作学习论文; 学生论文; 初中数学论文; 课堂论文; 知识论文; 课后论文; 促进学生论文; 《现代中小学教育》2018年第4期论文;