中小学生作文主要存有三个问题：一是不会写的问题，二是没什么写的问题，三是不愿写的问题。围绕这三个问题，采用三环作文教学法，能较好地解决这三个问题，达到了“会写”、“有什么写”、“愿意写”的目标。
第一环，模式入门，解决不会写的问题。
1.开头：扣题、定位、引下文。（1）扣题：就是把题目中的字或词写进第一段中。（2）定位：一方面确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。定位小，下文单一写；定位大，下文多面写。另一方面完成情感定位，即对所写人或事是善是恶、是褒是贬，表明自己的观点。如写《我的爸爸》，开头：“我的爸爸的字写得特棒，真是人见人夸。”这个开头只确定了写“字”的范围，下文就只在这个范围写，可写爸爸是怎么想起练字的，他的字是怎么练出来的，到底有多棒，都在哪些场合受到什么人夸奖，他们是怎样夸奖的，写的内容单一。若开头这样写：“我的爸爸不仅字写得棒，还会绘画、唱歌，又拉得一手好提琴，真是一个多面手。”下文就要分“字”、“画”、“歌”、“提琴”四个方面写，这就叫“多面写”。（3）引下文：即为什么这样说、具体情况是怎样的，引出下文。如小学语文课文《颐和园》的开头：北京的颐和园是个美丽的大公园。扣题：“颐和园”，把题目中的字或词写进第一段。定位：“颐和园是个美丽的大公园”，表示赞美的观点。引下文：颐和园怎样美丽，引出下文。
2.中间：承上、陈述、详重点。（1）承上：就是接续开头的内容来写。如初中课文《珍珠鸟》，开头：真好！朋友送我一对珍珠鸟。承上：作者接着记述了小鸟怎样由怕人到亲近人的过程。（2）陈述：就是按一定的顺序，有条理地叙写，如时间顺序、空间顺写、情感顺序、逻辑顺序和几个方面。（3）详重点：就是详写重点部分。你认为哪个事例最典型、最有说服力、最能有力地突出主题，就把这一段作为重点，详细地多写几句。此外，在任意一段中，对能反映人或物特点的材料，也应详写。如果只写一件事，那这件事一定要详写；如果写两件事，就可以详写一件事，略写一件事；如果写三件事，可详写一件事，也可详写两件事，其余的则略写。
3.结尾：照应开头，写所感。（1）照应开头：就是联系呼应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。（2）写所感：就是写出自己的感想、感受或感悟并能起到点明主题或升华主题的作用。如《颐和园》开头：北京的颐和园是个美丽的大公园。结尾照应开头，写出了感受：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望有机会去细细玩赏。
第二环，积累素材，解决没什么写的问题。
1.建立四本积累素材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一是日记本。学生人人建好日记本，记人、记事、记景、记物……养成天天写日记的习惯，积累各方面的素材，一旦用到，信手拈来，不但能够提高自己的作文水平和观察能力，还能较好地做到自讼自省、自励自强，激发自己的潜能，时刻保持旺盛的斗志。二是范文本。学生建好范文本，把自己喜欢的好文章抄录下来，可以抄全篇，也可以摘抄，作文时予以借鉴。三是优美词语、格言、警句本。学生建好优美词语、格言、警句本，抄录优美词语、格言、警句，能丰富词汇，提高思想境界，增强语言的魅力。四是歇后语、民歌、民谣、历史传统、历史典故本。学生建好歇后语、民歌、民谣、历史传说、历史典故本，抄录好歇后语、民歌、民谣、历史传说、历史典故，能避免作文时语言干瘪乏味，使作文产生一种生动诙谐的魅力，增加作文色彩。
2.围绕四本，开展两个活动。一是评比表彰活动。学生在语文教师指导下，由班长组织，每月评出“四个十”，即十本最佳日记、十本最佳范文、十本最佳优美词语、格言、警句，十本最佳歇后语、民歌、民谣、历史传统、历史典故，进行表彰。二是背诵活动。学生对“四本”内容，充分利用早晨、晚上和其他零碎时间进行背诵，做到每月一检查，作为优秀特长生表彰。
第三环，激发兴趣，解决不愿写的问题。
1.用同龄人激发兴趣。教学中，注意搜集保存好每一届学生的优秀作文，作文课、阅读课、活动课，拿前几年教过而离校或升入高一年级的学生作文读给现在班级的学生听，还介绍这个学生现在的情况……学生面对同样的学校、同校的教室、同一个老师教，人家的作文为什么能达到这样一种水平而我们不能？我们升级后能否给下届留下这样优秀的作文？进而激发了学生对作文的兴趣。
2.两头激发兴趣。注重抓尖子生和后进生两个方面，做到抓两头促中间激发兴趣。对尖子生多下工夫、多指导，鼓励拨尖，用尖子生领路；对后进生，注意他们的点滴进步，多表扬、多指导，鼓励进步，从而激起全体学生的作文兴趣。
3.发表激发兴趣。根据学生发表欲强的心理，认真办好黑板报和墙报，对优秀作文讲评之后就搞一个专栏刊登出来，还定期把学生作文编印成一个小册子让大家学习借鉴。并积极组织学生参加各类作文竞赛，还把一些优秀作文推荐给有关报刊、媒体、专业网站等。学生每当看到自己的作文或同学的作文获奖或发表，都非常高兴和激动，从而激发起了写好作文的兴趣。
4.“下水文”激发兴趣。教师适时写“下水文”，从中领略和体会作文的甘苦，能更好地指导学生的作文。学生也非常爱听老师写的作文，总把老师写的作文和自己写的作文相比较，进而产生一种无穷的力量，激发作文兴趣。
5.“生活化”作文激发兴趣。大力推行“生活化”作文，“让学生走向生活”，“让作文走向生活”，学生在生活中记身边事、写身边人、摹身边景、抒心中情……开阔了视野，丰富了作文内容。
三环作文教学法中的“三环节”不分先后，可单环节进行，也可两环节进行，也可三环节同时进行。多年来，采用三环作文教学法取得了优异的成绩。
论文作者:昌中南 昌赛
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第285期
论文发表时间:2017/7/5
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