“学进去，讲出来”，一句质朴无奇的话语，一句实实在在的真理，一句回归教育本质的教育思想。“让孩子带着兴趣学，用适合自己的方法学。将知识内化为能力，为孩子的终身奠基。”这正是“学讲方式”一路走来给我的启迪，也是我进行英语教学的航标灯。“学讲方式”是一种理念，不是一个“放之天下而皆准”的固定教学模式，让学生围坐起来假模假样地合作学习就是在搞“学讲方式”的研究吗？谨小慎微地按照从教研活动中学来的教学环节进行教学，日复一日，一成不变，这符合“学讲方式”的精神实质吗？我觉得有了“学讲方式”的骨架，要让英语教学丰满起来，需要教师运用自己的智慧，把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。需要教师将思维延伸到课外，给英语一片土壤，让英语在孩子心灵中生根、发芽、结果。这样孩子才会有滋有味地学英语。
一、 尽可能地增强教学的趣味性，让学生对英语感兴趣
1. 充分利用优质教学资源，让英语课堂绚丽多彩
一节高质量的英语课，教师必须运用自己的智慧，使课堂生动起来，激起学生浓浓的学习热情。所以，作为学习的组织者，教师要有创新的思维，巧妙地利用身边的资源，插图、音乐、自制的动画等都会给孩子带来不同程度的惊喜，让学生爱上英语课堂。
记得那是在教学7A Unit 7 Grammar 时，我首先出示了一幅自制的图片，我一边指着图片上可爱的大蛋糕一边向孩子们介绍：My birthday is coming. I must buy some presents for me.接着又出示第二幅图片，我指着图片上的钱装出无奈的样子说：But I don’t have any money .Do you have any money?学生在我富有幽默感的叙述中开心地笑了。就在孩子们兴趣正浓的时候，我抛出了问题：认真观察图片上的句子，思考老师为什么这么用some 和 any?孩子们通过讨论、思考，总结出了some和any的基本用法。在这一环节中，图片的使用激发了学生的兴趣。把学生不知不觉的引入到学习活动中来。
优质的教学资源在英语课堂中甚至有着举足轻重的作用。在学习4A Unit 2 Let’s make a fruit salad 时，水果的学习是通过我的简笔画让学生在已学的apple、pear 的单词中引出本单元的水果单词。在我画简笔画的时候，学生个个都全神贯注，生怕错过每一个细节。所有的单词学完以后，我就把准备好的一些切成块的水果通过一个小魔术向学生展示出来。学生在看、闻、尝的过程中说出了单词。最后将所有的水果拌在一起就成了一盘美味的水果沙拉，这个过程就是Make a fruit salad.整个过程学生的情绪都很饱满，参与的积极性也很高。我想如果我没有利用简笔画进行教授，实物进行巩固的话，应该不会收到那么好的效果的。
2. 巧妙创设情景，让学生以饱满热情参与学习
让学生掌握英语，能运用英语与人进行交流，这是学习英语的最终目的。因此，我觉得尽可能地将生活中的情景在课堂中再现。有助于学生理解所学的知识，真正将知识内化成能力，运用自如地与人交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在多年的英语教学中，我始终坚持做到这一点，既注重课文中故事的情景再现，又注意引导学生在想象的情景中放飞思维，使学生把枯燥的学习活动变成相互交流的需要。
还是在教学7A Unit 7 Grammar，为了训练孩子正确熟练地使用some和any. 我巧妙地创设情景：Christmas is coming. We plan to have a Christmas party. What present should we prepare for Christmas party? (圣诞节来临了，我们计划举行一场聚会。我们应该准备什么礼物？）学生立刻来了兴趣。我抓住机会让学生组成小组展开讨论，并推选代表叙述想法。我创设的这个情景贴近生活，学生乐于参与，同时夯实了正确使用some 和any 的语法知识，锻炼了孩子的口语表达能力。
小学生的表演欲更强，所以在英语课堂中创设情景让学生参与其中，会有事半功倍的效果。例如：学习5A Unit 2 A new student 的时候，我让一名同学扮演新来的学生。先对新学生用What’s your name？How old are you？Where are you from？进行交谈，互相认识。然后向他介绍学校的基本情况。简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣很浓，表演时全身心投入，学习效率是很高的，这样There be 句型的训练就容易多了。
3. 扎实开展训练，让学生品尝成功的喜悦
扎实的训练，不是机械重复的练习，而是要创新练习方式，贴近学生特点，给每个孩子机会，让其品尝到成功的喜悦。有了自信，学生才能真正爱上英语。在“学讲方式”指导下的训练，应该是符合学生的年龄特征的，灵活多样的。例如：在学完Story time 部分，可以让学生分组进行对话，或者自编自演一个与其类似的情景剧。还可以针对故事的内容，让学生进行复述，看谁用英语复述的既准确，又生动形象。比起以前那种枯燥的做习题的训练方式，这更能锻炼学生的口语表达能力，英语语言的运用能力，让学生尝到成功的喜悦。
二、 尽可能营造英语的氛围，开展学生乐于参与的课外活动，让学生需要英语
1. 营造具有英语气息的环境，熏陶感染学生
英语的学习不应该仅仅局限于课堂的四十分钟，教师应该做个有心人，在学生熟悉的生活中、经常出入的场所中加入英语的元素。学生教室中的物品，例如班牌、书架、扫除工具，除了用中文以外，在下面用英文标注出来，这样学生就会在不经意间记住这些。教室的黑板可以每天摘抄一句英语美文，美好的一天就从这开始。校园广播站可以播放一些经典的英文歌曲，让学生在轻松快乐的环境中感受着英语的美。学生的见面，师生的见面不要都用“你好”，“老师好”。可以换成：Good morning! Good afternoon! It’s a fine day today .浓厚的英语气息就充斥在这简单的见面问候里了。学生都愿意开口说就不会有哑巴英语了，学生的兴趣也会有很大的提高。
2. 开展轻松的、学生乐于接受的课外英语活动，提高学生英语素养
英语课外活动的开展，可以锻炼学生综合运用英语语言的能力。比如开展英语剧比赛，学生利用学过的知识，自编自演一些幽默的英语剧，或者模仿一些经典的英语电影片段。排练的过程，是锻炼孩子们合作能力的过程；比赛的过程，是孩子们享受快乐，提高兴趣的过程。当然课外活动有很多种形式，如开展英文歌曲演唱比赛、英文诗歌朗诵会、英语演讲比赛等，每个活动的开展都是孩子们一个成长的经历，他们在这些活动开展的过程中锻炼自己，提高英语学习能力，这才是最重要的。
“学讲方式”下的英语教学，需要每位英语教师在领会其精神实质的同时，关注教学中的每个细节，重视学生兴趣的激发，变枯燥的学习为自身的需要，让学生有滋有味的学英语。
论文作者:葛宜化
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第8期
论文发表时间:2016/5/3
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