张忠莉 甘孜州乡城县乡城中学 627850
【摘要】少数民族地区的语文教学工作一直是初中教育的重点和难点，随着语文教学改革不断深入，传统的语文教学模式渐渐退出课堂，如何开创新的教学模式越来越成为语文教师关注的焦点。自主性阅读教学让学生摆脱被动状态，以更主动的姿态参与教学过程、主动学习从而开创语文教育新局面。
【关键词】自主；发挥能动性；学生自发学习
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0097-01
随着我区语文教学改革的不断深入，传统教学模式渐渐无法适应目前的教育现状。如何突破桎梏，让少数民族地区的语文教学取得理想效果成为亟待解决的一大问题，进行语文教学改革已经迫在眉睫。而教学改革不仅是对现有教学方式的挑战，也是对现有语文教学根本理念的改变。
相对于教育理念先进的地区，自主性阅读教学这种教学模式已不是先进的语文教学方法。但是在少数民族地区，可谓是一种新鲜的、应用程度还比较低的语文教学模式。由于少数民族地区的学生语文方面基础较为薄弱，语文教学始终是重点和难点问题。作为一个语文老师，必须能够对新型的教学模式进行合理的解读和自主创新，使其在实践过程中达到最好的效果，这就需要对已有的教学模式“因地制宜”地结合实际情况加以改进。自主性阅读教学的目的是提高学生的主动学习语文和运用语文知识的能力，加深学生对知识的理解，对文本内容的深层次体会，促使学生阅读能力等多方面的全面发展。这种教学模式能够有效的把语文课堂延伸到学生的日常生活中去，使学生能够随时随地拓展自身的汉语文能力，通过日常的积累和规范的教学，全面提升学生的阅读、写作、表达等各方面能力。自主阅读教学过程中则应当将学法的指导作为主线贯穿在整个教学过程的始终，让学生通过自主性学习逐渐领悟到自主性阅读的真正内涵所在。使这种语文自主性阅读之法成为学生进行课外自主阅读的金钥匙。
在日常的语文阅读教学中，传统语文阅读教学方法已经渐渐的退出历史舞台，新的语文阅读教学方式（以引导学生自读文本为主的阅读教学模式）已经成为现代语文教学的主要模式。自主性阅读教学的精髓在于：在阅读教学中，学生充分的发挥能动的主体作用，用自己的心去感受文本，用自己的语言去表达文本，用自己的观点去判断文本，用自己的思维去理解文本。而在这四步走的过程中，无形的细化了教学过程，使得学生的学习困难一一展现，从而使学生认识到自己的不足方面，也有助于教师进行针对性指导，直达病灶。由于强调了学生的自主作用，“老师讲，学生记”的填鸭式教学已经远离课堂，并要建立引导学生自读文本的教学模式。具体做法：首先，让学生主动发现者而非被动接受者，在自主阅读的过程中去发现文本中的闪光点。现行语文教材上的每一篇课文无不是是古今中外的名家名作，这些经典著作中很多地方都具有重要的学习价值，但在实际教学过程中，学生往往因为文学素养的薄弱而错过这些重点内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师应把一些极其简单基础的问题作为出发点，由浅入深地引导学生去发现课文中蕴藏的神来之笔（立意、构思、语言、创作手法）。在教学过程中把“自主”作为主线贯穿始终，让学生自己朗读课文，同时对课文进行尝试性理解分析，并鼓励学生表达自己对课文的理解或观点，无论这些理解是否正确，能够主动思考就是走向真知的重要一步，在表扬的同时正确引导，让学生理解文意。学生在这种自主活动下能够最大程度的活得成就感、满足感和认同感，从而激发主动学习兴趣。没有不渴望知识的学生，只有在寻求真理的途中迷途的孩子，自主性阅读教学能够有效的激发学生的想象力、创造力，还可以是学生产生“学习惯性”，即不断通过正确的学习方法学得知识，从而达成自我价值实现和自我满足。
自主性阅读教学的优点显而易见，通过这种教学模式，学生成为了语文课堂的主人。渴望知识的学生与正确引导、辛勤教学的老师才是最好的教育组合，这种状态的普及化会使我们的语文阅读教学产生质的飞跃。语文教学向来是少数民族地区教育中的突出问题，找到合适的教学模式更是重中之重。通过自主性阅读教学这一科学的教学模式，学生的主体性作用得到充分重视和发挥，教师则注重对学生在具体学习方法上的指导，在课堂上充分保证学生有足够的语文学习时间，让他们充分开动脑筋，深入思考，我们的自主性阅读教学就一定会在学生和老师的共同努力下开花结果，开创一个学生乐学、教师乐教的语文教育新局面。
重视课外阅读指导教师要引导学生端正对课外阅读的态度，根据学生的阅读能力和知识结构，有计划、有目的地向学生推荐适合、有用的，具有积极教育意义的课外读物。让学生在活动中通过阅读获取丰富的作文写作材料。此外，教师还要利用较多的时间和学生一起阅读课外读物。对于学生不懂之处，要及时指导，有争议之处要及时解决。课外阅读不仅是课堂学习的延伸和发展，也是扩大知识视野，提高能力素质的一种有效途径。据有关部门调查资料表明：学生有课外阅读的良好习惯，语文成绩一般名列前茅，而且作文水平很高，有的还发表了作品。不仅如此，他们的口头表达能力也较强，其它学科成绩也不错。由此可见，对学生的课外阅读进行指导是每个教师义不容辞的责任，也是当今语文教学中的一个重要内容。
重视课外作品的阅读。新版《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求初中生每年课外阅读量不少于260万字（其中文学名著2―3部），这就要求我们语文教师必须引导学生去读课外作品。有一定量的积累；才有语言的感受力，才能提高学生的人文素养。学生鉴赏能力的培养，对问题的分析，对生活中复杂现象的理解都是从阅读作品开始的。所以作为语文教师应讲明课外阅读的极大作用，阐明学生素质与课外阅读的密切关系。例如经济发达地区、重点中学的学生喜欢课外阅读的比例高些，这些地区学生知识面广，有一定创造能力。我们偏僻边远的少数民族地区，课外阅读很低，甚至没有课外阅读，我们的学生知识面窄，缺乏创造能力。当前国家实行双休日和“减负”，就是对课外阅读的一种导向。
总之，认真研究边远少数民族地区农村中学阅读教学的现状，探索阅读教学的新路，在教学过程中既要因材施教，又要因人施教，遵循大纲要求，讲求实教，努力进取，勇于探索，将会不断提高边远少数民族地区学生的学习素质和阅读能力。
论文作者:张忠莉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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