情景式跟踪探究
王明忠1 李 健2
1. 江苏淮海工学院法管学院，江苏 连云港 220005 ；2. 淮海工学院外国语学院，江苏 连云港 220005
摘 要： 刑侦的“跟踪”教学改革是加强物证意识的一种尝试。如何将“跟踪”教学与实际工作进行“无缝对接”、将“物证意识”贯穿始终、将依法收集证据意识渗透在“情景教学案件”中的每一个环节并进行分析，这是刑侦教学改革的一个重要内容。
关键词： 物证本位；物证意识；跟踪；情景教学
一、情景式跟踪概述
与讯问犯罪嫌疑人只需在室内相比，其他侦查方式将涉及到更广泛的侦查空间和更复杂的侦查操作，比如“跟踪”这种秘密侦查手段的实施。
2.1.2 乙醇用量对多酚提取率的影响 随着乙醇用量的增加,甘薯叶多酚的提取率呈现先增加后减少的趋势(图3),因此，乙醇量多少对多酚提取效果影响明显．当乙醇用量为3.0 g时,多酚得率最高．在植物体内,多酚和蛋白质常以氢键的作用力相结合,乙醇质量分数过低不足以破坏氢键,导致多酚得率不高[6];另外,当提取剂中水的比例过高时,会大量溶解糖类等水溶性物质[7],这种情况也会降低多酚得率;而乙醇质量分数过高会导致大量脂溶性物质的溶出[8]．3.0 g乙醇的极性可能与多酚类化合物的极性比较相近,用该浓度的乙醇溶液提取多酚效果最好,得率最高．所以确定乙醇用量为3.0 g．
“跟踪”因其本身秘密的性质，不能像审讯实施全程录像那样方便。另外，密摄、密拍的资料能否作为证据使用法律另有规定。全程录像、拍照是否能够实施，与办案单位的经济条件、办案人员的综合素质、甚至于所在的城市的城市化程度也有着密切的关系。而在学校，在有设计、有控制的“跟踪”教学过程中，实施全程录像、拍照实景“跟踪”教学，有着实战无可比拟的优越性、有着超前的证据意识，对培养学生的证据意识大有裨益。“跟踪”的全过程录像、拍照当然有一整套实施方案。否则，“跟踪”不成，“麻烦”随之而来，比如，学生擅自“跟踪”街上的任意一人、擅自“跟踪”自己假想的“犯罪嫌疑人”甚至出现侵犯人权而上诉法院要求赔偿等等意料之外的事情。
二、情景式跟踪实施条件
刑事侦查学是一门实践性很强的学科，其中侦查措施的内容，学生都有强烈的要求进行实践、亲自动手，教师讲案例、分析案例、看实战录像已不能满足他们的这种“强烈参与”的内心需求，他们对刑事技术方面是这样，对刑事侦查中的侦查措施的实施更是如此。这里就有一个很大的矛盾，即“条件”与“需求”的矛盾。学生要进行侦查措施的实施工作需要很多条件的保证，不同的侦查措施需要不同的条件保证，不能一概而论。“跟踪”，只有在所有的条件都具备的情况下，满足学生的要求才成为可能。兴趣是最好的老师，处在这个年龄阶段的大学生，对“亲自跟踪”有着强烈的好奇心和强烈的参与欲望。满足一个人的内心欲望显然能够最大程度地调动他的积极性。这也是“跟踪”情景教学能够成功的重要的基础之一。
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三、情景式跟踪的安排
在整个跟踪过程中，教师是幕后指挥者，在前台表演的则是学生，因一次跟踪不可能所有的学生都参加，只能是从中选择一部分合适的学生参加，教师应根据学生的具体情况，兼顾全体学生的情绪。人数以8-10人为宜。当然，如有其他教师协助，全班分成3-4组，全员参战，也是一个较好的办法。具体分工：两人直接跟踪；两人接替跟踪；四人分两组分别进行静态、动态秘密摄像、拍照。被跟踪者一到两人包括“一号犯罪嫌疑人”、“二号犯罪嫌疑人”(最好是外系学生)等，密摄、密拍的资料可根据具体情况进行格式转换，以便在课堂上集体观看、集体讨论。
跟踪单位是指在整个“跟踪”过程中所有与本次跟踪有关的人、事、物。人包括专业教师、侦查员、跟踪对象以及其他参与了跟踪教学的人员。事主要是本次跟踪的案情设计。物主要是衣物、零钱、数码照相机、数码摄像机、交通工具、通讯工具、“作案工具”、“赃物”“毒品”等等(根据教师设计的具体案件的不同而不同)，在所有的跟踪单元中，指导教师应将自己的设计理念贯穿于整个跟踪的情境之中，所有的单元都应该有机的结合在一起，形成一个精致的“情景剧”。
(—)“跟踪”实景教学中单位的组成
在整个“跟踪”情景教学中，教师是唯一“知情者”，整个过程如何进行，教师应有一个完整的“跟踪脚本”，在这个“脚本”的设计中，教师对本期学生如何进行“跟踪”的设计理念应贯穿始终，而学生通过“跟踪”实习，应该对作为一名优秀的侦查员应具备的素质有一个感性的认识。
(二)“跟踪”实景教学中学生的组成
在整个“跟踪”情景教学中，专业教师是导演、是每一个活动单元的组织者、领导者。其地位不容置疑，这一点非常重要，要使学生的整个“跟踪”过程置于教师的掌握之中，每一个细节事先都要设计周全。学生对进行“跟踪”实习要严格按计划实施这一点要有足够的认识，为了防止学生出现“跟踪”“游戏化”“随意化”教师设计“跟踪”方案就要“逼真”“接近实战”，当然教师可以从易到难、从简到繁逐渐增加设计的难度和广度，增强方案的可操作性。
(三)“跟踪”实景教学的目的
在整个“跟踪”过程的实施中，教师应始终要求和引导学生有意识地锻炼自己的侦查心理品质。第一，记忆的准确性。这是完成“跟踪”的最基本要求，除熟悉案情、明确目的和人物以外，还要牢记侦查对象的体貌特征、衣着打扮、携带物品、乘车路线、行为表现、接触人员、落脚地点等情况。当然，教师在设计“情境”
时应适当考虑以上因素，以达到锻炼学生的目的。第二，敏锐的观察力。教育学生注意培养分析问题的能力，培养自己透过现象看本质的观察力。第三，分析判断的正确性。第四，处理问题的随机应变性。第五，社会交往能力。主要是在跟踪中如何利用言语、身体语言、态度等与群众沟通以取得群众的支持和掩护。在“跟踪”过程中，学生应将如何取得证据、如何保存证据等物证意识转变成自觉行动。
四、结论
让学生实际操作、亲自动手、模拟实战训练一直是刑事侦查教学的一个难点，但又是必需的，它显然比起案例教学更有优势，虽然受着课时、器材、学生素质、教师素质等因素的制约，具体实施起来有一定的难度，但是，如果将刑事侦查中可操作的措施都制成“情景剧”，那么教学与实际工作脱节的现象也就迎刃而解了，当然，理论讲授仍是必不可少的。“跟踪”情景教学只是众多侦查措施中适合情景教学的有效手段的一种。相关专业的学生在校如何加强物证意识，“情景剧”这种“退而结网”的培养方式是行之有效的超前手段。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨宗辉，等.侦查学[M].北京：群众出版社，2002.
[2]杨宗辉.侦查学前沿问题研究[M].北京：群众出版社，2002.
[3]何家弘.证据调查实用教程[M].北京：中国人民大学出版社，1992.
[4]孙长永.侦查程序与人权[M].北京：中国方正出版社，2000.
中图分类号： D915.13-5
文献标识码： B
文章编号： 2095-4379- (2019 )21-0171-02
作者简介： 王明忠(1963- )，男，汉族，江苏沛县人，淮海工学院法管学院，副教授，主要从事刑事侦查学、教学改革方面的研究；李健(1966- )，女，汉族，山西孝义人，淮海工学院外国语学院，副教授，主要从事外语教学。
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