◆ 罗 娟 广东省雷州市第六中学 524200
摘 要：随着新课程改革的发展，构建高效课堂教学模式、提高课堂教学质量已经成为教育工作者的教学核心。本文就“构建高效语文课堂，提高语文教学质量”这一话题的观念、措施展开了阐述，与大家商榷。
关键词：初中语文 高效课堂 教学质量 构建 提高
在我国传统的初中语文教学中存在着很多的问题，其中最为明显的就是其课堂的教学效率低，课堂的学习氛围沉闷，学生的精力流失比较高等，以致初中生严重缺乏对语文学习的兴趣，初中语文的高效课堂无法得到真正的实现。随着素质教育的发展、新课程标准实施的不断深入，广大语文教育工作者不断探索，摈弃了传统的“喂养”式教学模式，取而代之的是“自主、合作、探究”的新型教学模式，构建了高效的语文课堂，有效地提高了语文教学质量。
一、教师要转变教学观念，创设良好的课堂氛围
在当前新课程改革的背景之下，语文教师要使课堂的教学效率能够有所提升，就一定要积极转变其教学观念，同时不断探索和创新语文教学的方式与手段，为学生创设一个良好而舒适的课堂教学氛围。
1.践行新课程标准理念，建立新型的和谐关系
在初中语文课堂的教学中，教师要把学生当成语文教学中的主体，充分发挥学生的主体性作用，践行“自主、合作、探究”的新课程理念，为学生创设良好舒适的课堂氛围，建立“信任、平等、尊重、民主、宽容、合作”的新型师生关系。这是构建高效语文课堂的前提，使学生在平等的教学氛围中最大限度地发挥课堂主人的作用，产生对老师钦佩与崇敬之情，进而转化为对语文的学习动力。
2.教师要创设激趣的教学氛围
创设激趣的教学氛围，教师要有效地挖掘课内外教学资源，诸如课前的几分钟演讲、课中的互动探究、课后热点评说或辩论等，都能为学生提供一个自我展示的机会，同时还能够在一定程度上使学生的讲演能力有所提升，并且还能够在一定程度上对语文学习兴趣进行激发，从而使课堂的教学气氛变得活跃。
二、构建高效语文课堂，提高语文教学质量
高效课堂就是在有限的教学时间内完成教学任务和达成教学目标的效率课堂，即用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。要打造高效语文课堂，提高语文教学质量，这是语文教师始终思考和探索的核心教学问题。多年来，从课堂教学组织模式、教学策略制订、教学内容整合、教学方法创新等，很多语文教师与时俱进，不断深入学习现代各种教学理论，不断实践，不断探索，构建了高效的语文教学模式，演绎了精彩的语文课堂，提升了课堂教学质量。下面谈谈我构建高效语文课堂的一些做法：
1.创新课堂导入，激发学生兴趣
创新的导入是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，又是激发学生学习兴趣的催化剂，是构建高效课堂的重要途径之一。常言道：“好的开端是成功的一半。”苏霍姆林斯基也说：“要想孩子与我们共鸣，就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，创新的导语，煽情力强，抓住学生的“心弦”、“音调”，强烈激活学生浓厚的学习兴趣和求知欲，使学生很快地进入到课堂教学情境之中，高效的课堂就会生成，教学效果自然事半功倍。诸如欣赏一曲音乐、设置一个悬念、介绍一个故事、一副对联……好的导语像磁铁一样吸引学生，学生就会“心随我动”，激情四射，激起求知的欲望，高效的课堂就会构建起来。
例如，教朱自清散文《背影》时，我让学生欣赏刘和刚演唱的《父亲》。听歌时，学生有自己的感受，悠扬的旋律让学生想起了生活中的情节，感人的歌词在学生内心深处激起层层波澜，奠定了理解文章的感情基调。听完歌曲，学生再感情朗读课文，亲情流露，心灵净化，自然理解了“背影”的深层含义，甚至个别学生喊出了“我的老父亲‘央求你呀下辈子还做我的父亲’”的呼声，潸然泪下。
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可见，科学而合理的课堂导入，是激发学生兴趣、撞击学生心弦的基调，是构建高效课堂的一条重要途径。语文教师只有研究“教情”与“学情”，统筹兼顾，把课文中的课内外资源结合起来，才能有效地采取最适当、最煽情的导语导入新课。
2.运用多媒体教学，强化学生的感官效果
当前，科学技术飞速发展，传统的教学方式已经不能够与现行的教学标准相适应了，同时传统的教学方式也无法满足学生的基本需求，因此，多媒体教学应运而生，并被广大教师广泛应用，有效地打造了高效教学课堂。运用多媒体教学模式，借助教学情境的“意象美”，将视频图像、音响效果、图形和文字有机结合起来，突破时空的限制，或沟通课内外教学资源，直观、清晰、分明地展现于一体，使学生的看、听、读等感官产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的感受，有效地强化了学生的感官效果，同时还在一定程度优化了语文教学质量，构建了高效的语文课堂。
例如，教学科普文《看云识天气》一课时，文中涉及的各种云或光彩的自然现象，教师很难讲解清楚。讲课之前，我搜集了各种云的图片和相应的天气的图片，制成多媒体教学课件，上课时让学生观看云的图片和不同的光彩的“意境美”， 突破了时空的限制，让学生感性认识了云或光彩的自然现象；并用多媒体配乐朗读课文，根据课文中的内容产生相应的天气画面，不断变化，美轮美奂，效果极佳。最后，为了拓展云和天气的关系方面的知识，课件中还引用了劳动人民的经验谚语，如“高积云，雨淋淋”、“西北天开锁，明朝大太阳”、“早上乌云盖，无雨也风来”、“久晴大雾阴，久阴大雾晴”、“太阳现一现，三天不见面”等等。实践证明，恰当地运用多媒体教学，有利于打造高效课堂，帮助学生构建一个直观化或形象化的知识体系，激发学生学习的主体意识，强化学生的感官效果，开阔学生的视野，教学效果很好。
3.构建自主、探究与合作的教学方式，提高教学质量
当今的新课程标准改革凸现了“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主人。这一要求明确地指出，教师在教学活动中要构建自主、探究与合作的教学方式，积极引导学生，同时给予学生一定的指导，使学生能够对课文的内容和表达有自己的心得，主动提出自己的看法和疑问，即发现问题、探究问题、分析问题与解决问题，从而获得更加丰富的知识，提高教学质量。
例如，教学陶渊明的《桃花源记》时，我让学生课前自主搜集该篇课文相关的背景资料与作者的人生经历，便于学生在教学时思考一些开放性的问题。课中我设置了这样的探究问题：（1） 陶渊明文中的世外桃源的生活怎样？在现实生活中是否存在？如果存在，那么它在哪里？（2）找出文中虚构的句子，并说说它的作用。（3）其实世外桃源是不存在的，为什么作者要虚构？其用意是什么？让学生进行合作探究，生生互动或师生互动，演绎了“我心入书、书入我心”的精彩课堂，解决了疑难问题，提高了学生的语文综合运用能力。可见，构建自主、探究与合作的高效课堂，教师不仅让学生攫取了丰富的知识，也使学生提高了自我评价、自我学习、自我探究、自我解决问题的能力。
此外，构建高效语文课堂还有许多教学方法，诸如启发式教学、情境激趣法、课本剧表演、谈话法、教学效果评价法、实践参观法等，或者综合运用其中几种教学方法，都可以有效地提高语文教学质量，这里不再赘述。
三、结语
综上所述，随着新课程改革的不断发展，构建高效的课堂教学的探索也不断深入，我们语文教师要根据学生不同的需求，因人而异，因材施教，对教学的模式要做适当的调整，这样才能有效地确保高效课堂的构建，保证语文教学质量的提高。
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论文作者:罗 娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第109期供稿
论文发表时间:2014-3-10
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