【关键词】合作性学习模式；CCU；护理教学；效果探讨
冠脉监护病房(CCU)所接收的患者具有一定的复杂性，且多数患者均需要采取手术治疗，因此需要临床良好的护理配合，才能最大限度提高患者的疾病救治效率。为更好的提高CCU护理质量，本文章详细探讨了CCU护理教学中运用合作性学习模式的临床应用效果，详情见下文。
1基础资料与教学方法
1.1基础资料
现将2018年3月～2020年3月在我院CCU进行实习的48名护生以分组的方式进行教学，将其分成观察与对照两组各24名，观察组护生的平均年龄（22.5±1.3）岁，对照组护生平均年龄为（22.0±1.2）岁，两组护生基本资料对比无明显差异（P＞0.05）。
1.2教学方法
对照组行传统教学模式，教学内容主要是通过带教老师以课件讲解和临床实践操作两个方面进行。并总结分析实习护生最终的理论和临床实践护理水平；观察组行合作性学习教学模式，①首先由带教老师将24名实习护生分为6组，每组4人，每组设定1名组长，带领小组人员进行学习，由带教老师制定学习计划，带教老师筛选出CCU各类病例，将其制定护理教学方案，在学习过程中鼓励护生积极通过网络以及临床教材等多发信息探索学习。②组织每组学员进行情景模拟演练，让护生轮流扮演患者和护士，并由小组组长带领学员制定出情景模拟护理方案，最终由带教老师组织学生将演练结果进行总结，并共同指出每组学习中的不足之处，通过反复学习纠正提升实习护生的临床护理应变能力、语言沟通能力及团队合作精神。并由带教老师设定救治突发事件，鼓励实习护生积极探索研究提出解决方案，从而激发学生的探索能力和解决问题能力[1]。③最终由带教老师对每组实习护生的学习结果总结，并鼓励实习护生指出教学中所存在的不足之处，结合临床经验将教学模式不足之处给予纠正，确保临床教学发挥最大作用。
1.3观察指标
由带教老师将两组实习护生最终的理论知识、临床实践操作能力、学习积极性、语言沟通能力、临床应变能力以及团队合作精神进行考核评分，每项指标分值为100分，最终考核分数越高则表明实习效果越好。
1.4统计学分析
统计学软件=SPSS19.0，两组计量指标资料描述用(±s)、t检验，当组间数据对比差异P<0.05时表示有统计学意义。
2结果
2.1两组实习护生学习考核结果评分
最终考核结果显示，观察组实习护生最终的各项考核指标均优于对照组，两组数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。见下表1、表2。
表1两组护生实习结果对比（n=24、±s）
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3讨论
冠脉监护病房(CCU)是临床重症科室之一，而CCU患者多数为中老年人,其免疫能力较差，加之长期受到病痛折磨患者的心理状态均较差，因此会降低患者的依从性，从而增加临床护理难度。所以，若想提高CCU护理水平，应提升临床教学质量，通过有效的教学模式，从根本上提升CCU护理人员的临床综合护理能力[2]。为此，本次研究详细分析了合作性学习模式在CCU护理教学中的运用效果。最终结果显示，与采用传统教学的对照组比较，通过运用合作性学习教学模式后的观察组护生最终实习各项指标均明显提高。合作性学习模式之所以能够取得较好的教学效果，主要是在教学过程中通过分组学习及情景模拟演练两方面，在带教老师的教学引导下，使实习护生能够充分了解掌握CCU护理要点，并且通过团队合作的方式进行演练学习，能够有效提高护生的团队合作精神以及临床应变能力；并在教学过程中通过设定救治突发事件，鼓励护生多方查阅资料和积极探索解决方案，从而提升护生的学习积极性和探索能力。最终由带教老师组织护生进行总结分析，及时纠正学习及教学中的不足之处，从而更好的提高临床教学质量[3]。
综上所述，在CCU护理教学中运用合作性学习教学模式，能够有效提高临床教学质量及护生的实习效果。
参考文献
[1]古力布斯坦·尼亚孜.合作性学习模式在冠脉监护病房(CCU)护理教学中的应用效果探讨[J].健康之友,2019,(24):183.
[2]张敏.小组合作学习法在中职护理学基础实验教学中的应用[J].卫生职业教育,2019,37(7):91-93.
[3] 张瑛瑛.小组合作学习法在中职护理学基础实验教学中的应用[J].中外交流,2019,26(20):81
论文作者:寇倩 刘利妮
论文发表刊物:《中国医学人文》2020年5期
论文发表时间:2020/4/23
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