枣庄市市中区实验小学 277100
摘要：写作教学作为语文教学的核心内容之一，被语文教师列为教学的重点内容，特别是随着新课标的提出，语文教师对学生写作能力的培养更加重视。笔者结合自己的工作经验，对小学语文写作教学中存在的问题及对策进行了深入的探讨。
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策
1 前言
随着素质教育理念的普及，小学语文教学中教师不能再只局限于成绩的提升，而应重视学生多方面能力的培养，在教学实践中真正认识到教学的不足之处，通过全面分析，寻找问题的根源，制订出合理的措施加以解决。写作是小学语文中的重要组成，现阶段仍存在较多的问题，需要教师积极关注，制订出科学的对策，促使学生的写作水平有所提高。
2 小学语文写作教学的必要性
作文来源于生活，创作是通过生活经历和观察用语言表达感情的一种手段，老师通过作文可以了解每个学生的想法和对世界的感受。老师应该让学生经常把自己的想法用写作的形式表达出来，激发他们的写作乐趣，指引学生关心生活，喜爱生活，真实表达自己的情感。小学阶段可以任由老师在一张白纸上进行描绘，进行写作不仅可以提高学生的语言表达能力、理解能力，还可以让小学生运用学过的技巧、说明方式进行创作，有利于巩固学生日常学习的知识。所以，提高小学生的写作水平可以推动学生综合素质发展，提升小学生语言表达能力和理解能力，为以后的写作提供理论依据。
在小学语文教学进程中，写作是学生文学知识和情感表达的具体体现，而语文这门学科又是我国上下五千年文化的精髓，具有一定的教育功能，所以，语文写作在很大程度上也承载着传统文学。在作文创作的进程中，语文老师要协助小学生形成正确的写作习惯和正确的学习观，培养小学生对文章创作的热情和兴趣，从而提升文学涵养和写作表达能力，推动小学语文写作教学。
3 小学语文写作教学中存在的问题
3.1教师教学方式陈旧
相关调查结果显示，目前很多小学语文教师在作文教学中受传统应试教育体制影响，依旧运用传统教育理念和教学方式，即叙述题目和写作要求，学生选择写作材料后提笔写作，最后针对学生写作内容进行评讲，教师占据整个写作教学的中心，虽然指导思路清晰，然而写作形式十分单一沉闷，无法调动学生参与的积极性，提高写作能力更不知从何谈起。
3.2不重视基础语言知识的积累
小学语言的基本知识通常包括字词、修辞手法、语言风格等，这些都是小学语文写作的重要基础和先决条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，在实践教学中，许多教师倾向于写作项目训练，忽略学生基本语言知识的积累，这导致学生的写作缺乏积累，影响了写作质量，也不利于激发学生的学习兴趣。
3.3模仿写作较为普遍，缺乏实际情感
艺术主要是来源于生活，一篇好的文章，其中必然包含了学生实际生活体验和思想情感，但是在小学语文写作教学中，学生更多的是根据模板进行模仿写作，使得学生作品中缺乏真情实感。教师应鼓励学生体验生活，并引导学生将在生活实践中积累的情感记录下来，最终融入到写作当中。
3.4没有很好地培养起写作的兴趣
一是在课程培养上，教师没有根据语文学习写作的学习特点对学生采取具有针对性的培养，没能促进学生建立起对语文写作的兴趣，导致学生的学习效率不高，进而厌学；二是在课外引导上，主要是在课外语文读物摄取方面的影响，受其年龄阶段的限制，多数学生不会对枯燥的文字类读物产生兴趣，对其重要性和认识程度不高，也就无法更好地培养语感并增加知识储备。
3.5小学生写作缺乏想象力
写作不仅需要具备扎实的语文基础知识，还需要充分发挥想象力，但是从现代教学来看，在培养小学生思维能力方面还有待提升，再加上现代小学生课业负担比较繁重，学生与学生之间的竞争力也比较大，平时分配到写作练习的时间也就越少，更别说培养小学生的想象力，这就导致学生写出来的作文索然无味。
4 小学语文写作教学提升对策
4.1教师改变传统陈旧教学观念
为了提高小学语文教学质量和课堂效率，小学语文教师需要改变传统陈旧的教学观念，给学生推荐优秀的阅读范文，这样会使得学生阅读量增大，阅读涉猎范围变得广阔。当然，这些范文可以让学生学习借鉴，但不能让学生一味照搬，直接利用。教师要鼓励学生在学习优秀作文的同时，学会摆脱范文的约束，鼓励学生努力发挥自己的想象力，主动积极地进行创造，写出自己的真情实感。教师要注意顺应儿童发展的规律性，真正了解学生的兴趣爱好，并敏锐抓住学生特别好奇的事物，来引导他们思考，最终教给他们如何写作。教师还可以将学生的优秀文章张贴在教室中，并对优秀文章做以评价，鼓励学生要拥有自己独特的写作风格。
4.2培养学生写作兴趣
兴趣是学习的动力，从兴趣培养入手可以提升学习的主观能动性。在语文写作教学中，教师也要重视学生对写作兴趣的培养。首先，我们要鼓励学生写作，并为学生营造一个宽松的写作学习氛围，挖掘学生写作中的优点并进行表扬。对于学生写作中存在的问题要耐心讲解，拓展写作思路，根据学生在写作中反应的问题从根本上解决。
4.3重视语文基础知识积累
小学生具备扎实的语文基础知识，对于提高写作能力能够起到事半功倍的作用。教师可以借助其他教学辅助措施，使小学生的基础知识得到快速提升。如在课堂教学中，教师在对课文中所运用的修辞手法讲解之后，让学生根据自己的喜好进行反复品读及摘抄，并模仿自己喜欢的词句、修辞手法写几句话。这样的课堂教学，不仅可以巩固学生的基础知识，还使得学生的写作能力得到突飞猛进的增长。又如，教师在布置课后作业时，可以让学生进行拓展阅读，如《格林童话》《泰戈尔的诗》等，以丰富学生的文体形式，储备更多的基础知识，并将这些知识运用到写作中。
4.4引导学生关注生活观察生活
为了避免学生写无可写，说无可说的情况，教师要引导学生累积现实生活中的素材，引导学生观察生活关注生活，留意身边发生的事情。引导学生观察人们在面对一些社会现象时的反应以及情感转变，并与自己的心理状况做对比。教师还可以组织学生进行一些课外活动，帮助学生接触社会，比如周末慰问社区孤寡老人，或者是进行环保公益活动、春游、踏青等。以慰问社区孤寡老人为例，引导学生观察孤寡老人的生活环境、衣着、样貌和神态。并对比在此活动过程中老人的语言表达方式和其他成年人的区别，以及老人行动力等等。并思考自己从活动开始到活动结束的心理转变和情感认知，帮助学生积累现实写作素材，并体会自己情感的转化。识、真实情感和写作理念等方面提出解决方案。
5 结语
综上所述，对于小学语文写作教学过程中所发现的问题，教师应当在尊重客观事实的基础上，通过对小学生兴趣的培养、引导学生重视语文写作、增强学生学习的自信心等措施，有效完成教师的实践目标任务，进一步催生小学生对于语文知识的灵活运用和加深理解程度，促进学生提升综合素质能力，以适应新课标改革制度的主题，间接推动教育事业的飞速发展。
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论文作者:张静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
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