刘俊暖 山东省莱西市南墅镇李家完全小学 266613
摘 要：阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，有助于学生认识丰富多彩的世界，有助于学生提高语言表达和写作能力，有助于学生培育自己的家国情怀，因此，对正处于人生观和价值观形成阶段的小学生来说，阅读处于非常重要的地位，怎样提高阅读教学的质量就成为小学语文教师首先要解决的重中之重。本文针对小学语文阅读教学的实施策略进行了一些有效性的探究，以飨读者。
关键词：探究兴趣 阅读需求 情感认知 阅读质量
莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见阅读对人生的熏染作用，但并非泛泛的阅读都能达成期望中的阅读效应。对阅读能力尚不具备的小学生来说，教师阅读教学策略的实施起着关键性的作用。
一、创建良好的教学情境，激发学生的阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有在浓厚阅读兴趣的影响下，才能积极参与到阅读中去，才能积极主动地进行阅读学习，提高阅读质量。因此，在日常教学中，教师就要充分研究学情，根据学生的年龄特点和认知水平，创建出良好的教学情境，激发并点燃学生的学习兴趣。方法有：
1.设计恰当的导语，激起学生的探究兴趣。
好的导语设计，能一下子激起学生的阅读和探究兴趣。如在学习《美丽的小路》时，我展示了一张乡间美丽小路的图片，让学生猜想一下，如果走在上面的不是自然人，而是有着人的情感的小动物，如兔姑娘、鸭先生和鹿先生从上面走过，能发生什么有趣的故事呢？学生的胃口一下子被吊了起来，探究兴趣同时也被激发了出来。
2.营造良好的氛围，满足学生的阅读需求。
教师可根据阅读内容，采用多种形式的朗读，让学生具体感知课文内容，满足学生的多种阅读需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学诗歌时，通常使用范读、自读、齐读、背读、颂读等多种形式，让学生在反复朗读中熟背诗歌内容，理解诗歌主题，感受诗人情怀。而在阅读故事性较强的文章时，通常可采取分角色朗读的形式，让学生在具体的角色扮演中设身处地地感知人物性格，学习人物精神品格。如《美丽的小路》，四个人小组正合适，一个读旁白，三个角色扮演，人人在文中，保护环境人人有责。
3.借助真实的情境，带动学生的情感认知。
这种教学方法多适用于低年级学生，要求教师在进行开展阅读教学的过程中，利用好身边的具体事物，通过引导学生进行观察与探究，从而激发出学生的学习兴趣，加深对文章内容的理解。这种教学方法往往在低年级语文教学中比较适用。如阅读《下雨了》这篇文章时，教师就可以借助天气变化，组织学生观察燕子低飞、鱼儿跃出水面等自然现象，从而具体感知课文内容。当然，如果没有机会实际观察，可以利用好多媒体，通过自己录制的视频或是网上视频，让学生进行观察，给学生带来新奇的阅读体验，从而具体地感知并理解课文内容。
二、组织有效的教学活动，提高学生的阅读质量
1.人人可当小老师活动。
我们一直在说把课堂还给学生，其实还给学生的不仅仅是时间，还有非常重要的话语权。在进行阅读教学的过程中，可拿出精彩片断，让理解能力较高的学生当当小老师，把他新鲜的见解分享给大家。如《山中访友》，全文表达的是作者对大自然的喜爱之情，我将第五段拿出，让学生细细品味，之后，选出一名学生当小老师。他说：“这段文字句句合情，不信你看：‘我热切地跟他们打招呼’，为什么是‘热切’而不是‘亲切’，因为‘热切’透露出来的是盼望已久的‘急切之情’，而‘亲切’只表达了一种情感，并不能表达出心情。‘你捧出一面明镜’，山泉知我心，给我以热情的回应，如果是‘拿出’自然就没有这种表达效果了……”学生的分析入情入理，带动了整体阅读质量的提升。
2.小组合作探究活动。
传统的语文阅读教学都是采用宣教式的教学方法，教师用自己一个人的阅读理解求同学生个体的理解，结果自然是难以求同，学生的阅读能力自然也无法养成。而小组合作探究活动，不仅打破了传统的教育观念，为广大学生营造了一个良好的学习环境，而且还能将自己的观点与其他同学的看法相佐证，通过实时有效的分析和探讨，来感受阅读带给个体的那种独特的魅力。最重要的是，小组合作探究活动能够帮助学生发挥出自身的潜能和发散性思维，能够激发出学生对阅读的兴趣，从而提高阅读能力。
3.班级阅读成果展示活动。
阅读教学还有个延伸和拓展的问题，只有课堂阅读的阅读是远远不够的，故教师可根据教育主管部门推荐的阅读篇目，有计划地指导学生进行课外阅读，阅读效果要定期进行展示，总结表彰，以保证阅读的数量和质量。学生非常喜欢曹雨轩的作品，按照学生呼声，每学期重点读一本，通过“故事链接”“同题故事”“读后感”等多种形式，进行阅读成果展示，对阅读数量、质量达不到要求的学生进行督促，同时大力表扬认真阅读的学生，在学生中建立起良好的阅读氛围。
总之，新课改过程中，对小学语文阅读教学策略的研究备受关注，并成为了小学语文教学中重要的课题之一。作为一名优秀的小学语文教师，就应该以学生的长远发展为目标，在阅读教学策略的研究方面有所创新，努力为学生搭建优质的阅读教学平台，努力提高阅读教学的质量。
论文作者:刘俊暖
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第305期
论文发表时间:2018/1/16
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