初中物理教学中如何丰富习题资源，本文主要内容关键词为：习题论文,物理论文,初中论文,资源论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》要求学校和教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源，并明确凡是有利于学生自主学习和全面发展的资源都应该加以利用和开发。习题资源是课程资源之一，在新课程实施过程中，我们感到适合于基础教育改革目标和理念、学生发展需要、社会发展需要、学习内容整合需要的习题资源明显不足，靠收集一些好试题根本不能满足新课程教学的需要。教师作为课程资源开发的主体之一，新课程的实施需要教师合理开发和利用习题资源。然而，创新习题、改造“陈题”是充实新课程习题资源的有效途径，但笔者认为一线教师应把改造“陈题”作为主要方式。下面，就如何有效改造“陈题”，丰富“陈题”内涵，从而充实新课程习题资源，谈一些认识和体会。
一、融入生活事例，变机械记忆为知识灵活应用
原题1 改变物体内能的方式有＿＿和＿＿两种。
新题1 冬天，双手反复摩擦，手会感到暖和；用嘴对着双手“呵气”，手也会感到暖和。前者是利用＿＿方式增加了手的内能，后者是利用＿＿方式增加了手的内能。
原题立足于知识机械记忆层面，考查学生对改变物体内能两种方式的认识，与新课程理念相背离。而新题创设了一个学生熟知的生活情境，通过具体事例对学生进行考查，不仅生活气息很浓，而且强调了知识应用，较好地体现了“从生活走向物理”的课程理念。
二、渗透人文关爱，变注重知识为知识与人文结合
原题2 如图1所示是一束平行光通过一个透镜的情况，由此可知该透镜是＿＿（填“凸”或“凹”）透镜，这类透镜可以用来对＿＿（填“近视”或“远视”）眼矫正视力。
图1
图2
新题2 全国中学生体质健康调研数据表明，我国中学生近视发生率约为55.22%，且呈近视人群急剧低龄化和扩大趋势，令人担忧。如图2所示，＿＿（选填“甲”或“乙”）图表示近视眼折光系统的光路示意图，矫正近视眼应佩带＿＿（选填“凸”或“凹”）透镜制成的眼镜片。
原题立足于知识层面，考查学生对凸透镜、凹透镜对光线不同的作用，以及近视眼、远视眼的矫正方法。新题以中学生健康调研数据为背景，以引导学生保护视力为主题，既考查了近视眼、远视眼的区别以及矫正方法，又具有一定的教育意义，更是体现了对学生的关爱。
三、变换情境条件，变脱离现实为符合生活实际
原题3 如图3所示，是家庭电路中的＿＿表。某同学观察到该表的转盘在5min内转动30圈，则他家正在使用的用电器的总功率为＿＿W。
图3
新题3 电子式单相电能表已广泛使用，其重要参数imp/(kW·h)表示用电1kW·h耗电指示灯闪烁的次数。小明家的电能表标明“6400imp/(kW·h)”，当某用电器单独接在该表上，用电器正常工作5min，指示灯闪烁了640次，则该用电器的额定功率为＿＿W。
随着城市化建设步伐的加快，目前家庭已广泛使用电子式单相电能表，原题中的转盘式电能表已与生活实际不相符。将原题中的转盘式电能表变换为电子式单相电能表，不仅使情境条件符合学生的生活实际，还有利于学生自主观察以及探究活动的开展，对培养学生的科学探究能力很有益处。
四、丰富题干表达，变远离教材与学生为以生为本
原题4 按照有关规定，工作场所受到的电磁辐射强度（单位时间内垂直通过单位面积的电磁辐射能量）不得超过0.50W/
。若某小型无线通讯装置的电磁辐射功率是1W，则在距离该通讯装置＿＿m之外是符合规定的安全区域。
新题4 技术是一把双刃剑，电磁波的应用也是这样。它在使人类的生活发生日新月异变化的同时也存在副作用——电磁污染。例如，频率超过0.1MHz电磁波的强度足够大时就会对人体构成威胁。按照有关规定，人体所受到的电磁辐射强度（即单位时间内垂直通过单位面积电磁波的能量）不得超过某一规定值
。
已知某无线通信设备发射电磁波的功率为P，假设该无线通信设备在向四面八方均匀地发射电磁波的过程中没有能量损失。由数学知识可知，球面的面积
（式中r为球半径），球半径与球面总是垂直的。
根据上述资料，可估算出人体到该通信设备发射电磁波处的安全距离至少应为＿＿，这时人体所受到的电磁辐射强度才不会超过规定值。
新题与原题相比，一是强化了“电磁污染”这一主题背景，使习题更贴近现行教材，同时也体现了“关心科技发展”这一基本理念。二是新题对电磁辐射模型有所暗示，符合初中学生的认知水平和特点，体现以生为本、促进和谐发展的评价理念。
五、收集实验数据，变规律应用为科学探究规律
原题5 用如图4所示的电路探究半导体的导电性能，电路中电源电压不变，R是一只光敏电阻，当光照射强度增大时，其电阻会减小。闭合开关，减小光敏电阻的照射强度，电压表和电流表示数的变化情况是()
图4
A.电流表、电压表示数均减小
B.电流表、电压表示数均增大
C.电流表示数减小，电压表示数增大
D.电流表示数增大，电压表示数减小
新题5 光敏电阻的阻值随入射光的强弱而改变。通过实验测得，光敏电阻的阻值R与光强E间的一组实验数据如下表所示：
实验次数 12345
6
光强E/cd 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0
光敏电阻R/Ω18.0 9.0 6.0 4.5 3.6 3.0
其中，“光强”是表示光强弱程度的物理量，符号用E表示，国际单位为坎德拉(cd)。
(1)分析上表数据，推断光敏电阻R与光强E的关系式：R=＿＿Ω。
(2)将光敏电阻R、电流表、开关、滑动变阻器
和供电电压为9V的电源连接成如图4所示的电路。光敏电阻所在处的光强E=1.5cd，接通开关，调节滑动变阻器，当电流表示数为0.5A时，光敏电阻R两端电压为＿＿V，滑动变阻器消耗的电功率为＿＿W。
原题将光敏电阻的特性（光照射强度增大时电阻减小）告知学生，要求学生应用光敏电阻的特性和串联电路规律推理电流表、电压表示数的变化，没有体现半导体导电性能的探究。新题将光敏电阻的特性作为未知规律来探究，要求学生在对实验数据分析、对比的基础上归纳得出结论，并要求学生应用探究得出的结论去分析具体问题，注重了对学生科学探究能力的考查，强调了学生应用知识解决问题能力的考查。
六、变换题设条件，变探究指向唯一为适度开放
原题6 给你一只量程合适的电压表和一些导线，请你设计一个判断某蓄电池正、负极的实验方案。
新题6 小明买了一个新型的全封闭镍镉电池（外型与铅蓄电池相似），从铭牌上可知该电池的供电电压为6V，最大连续供电电流为1A，但电池的两个电极旁只涂了两种不同的颜色，并未标明“+”“-”极。小明想辨别该电池的正、负极，请你帮助小明设计两种以上不同的方法（所用器材不限），并完成下表。
方案 所需器材 操作的简要步骤 辨别电池正负极的方法
七、变换设问方式，变原理应用为实验方案评价
原题7 用天平和量筒测定矿石的密度。把矿石放在调节好的托盘天平的左盘中，当天平平衡时，右盘中的砝码以及游码在标尺上的位置如图5所示，矿石的质量为＿＿g。矿石放入量筒前、后，量筒中水面位置如图6所示，矿石的体积为＿＿
，密度为＿＿
。
图5
图6
新题7 有一枚质量为3.1g的金币，经查阅资料知，制作金币所用材料的类别及密度如表所示。
给你一个能放入该金币的量筒（规格如图7所示），你能用该量筒测出该金币的密度，从而鉴别它的黄金类别吗？
原题侧重考查天平、量筒的读数方法以及密度公式的应用。新题为学生创设了一个探究活动，旨在引导学生以怀疑、批判的态度对探究过程进行审视，着眼于考查学生的批判性思维能力。
图7
总之，有效地改造“陈题”，既是丰富新课程习题教学资源的有效途径，也是提高新课程习题教学有效性的助推器，更是教师强化自身学习、勤于教学反思的有效载体。在新课程实施过程中，我们倡导教师重视对“陈题”进行筛选、整合、加工和改造，丰富习题内涵，体现课程理念，促进学生发展，以便更好地推进新课改革。