关键词：体验式学习，小学数学，数学教学，应用分析
前言：
当前小学数学教学必须要与时俱进，针对新的教育形式不断对小学数学教育提出新的教学目标，特别是教学内容以及教学形式方面要进行改革，不断对课堂教学进行创新，培养学生对数学基础知识的掌握与理解。原有的传统教学方法已经不能适应新时代的教学要求，传统的教学方法属于灌输式教学，对课本中的数学公式、相关法则等知识，一味的要求学生进行背诵，然后对课本中相关练习题进行讲解，这种教学方式已经无法满足当今时代的教学需求，对培养学生自主学习能力产生了严重影响。
一、体验式学习方法简介
所谓体验式学习方法，主要是指在课堂教学中以学生作为教学的主体，积极引导学生掌握数学理论，然后教师利用实践性的授课模式，在课堂中利用情境教学引导学生进行自主学习的过程。这种体验式教学方法能够培养学生的学习兴趣，积极锻炼学生学习的主观能动性使学生尽快形成逻辑思维能力，帮助学生养成良好的自主学习习惯。体验式学习方法具有以下特性：
1、情境性
体验式学习方法主要是利用教师创设的教学情境来完成的，因此它具有一定的情景性，通过情景设置可以较快地形成课程导入，激发同学们的学习兴趣，使学生能够在情境中完成数学知识的学习，熟练掌握相关知识。
2、实践性
小学数学教学过程中，体验式学习方法主要体现在实践方面，学生通过对所学知识的实践，能够加深数学知识的理解与运用。通过实践学生能够对数学知识进行思考，使学生体会到数学学习的乐趣，真正体现出实践的意义。
3、亲历性
体验式学习方法的主要特点是亲历性，教师通过对学生的引导，使学生利用自身的亲身实践来发现数学中存在的问题，然后利用相关数学知识点完成解题过程，达到一定的教学目标。
4、情感性
体验式学习方法改变了原有传统的教学模式，使学生从被动学习转为主动学习，学生成为课堂的主体。除此之外，在授课过程中增加了学生和教师的沟通交流机会，通过沟通交流使学生对教学内容有了更深层次的了解，而且也可以让教师及时掌握学生的心理动态，便于顺利开展教学活动。
二、体验式学习在小学数学教学中的应用
1、在情景性教学中的应用分析
由于小学生年龄较小，在课堂中无法集中注意力，教师通过创设特定的教学情景，能够把教学内容与情境相融合，这样有效的引起了学生的注意，集中了学生的注意力，使学生可以更快的融入到数学课堂中来。通过数学知识的情境教学，能够加快学生对数学知识点的理解，将所学知识进行灵活运用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
比如在学习北师大版四年级数学下册第三节小数乘法中《买文具》一课时，教师可以通过创设一个学生买文具的教学情景：商店中铅笔的定价为0.3元/支，橡皮的定价为0.2元/块，通过创设情境教学：（1）假如学生买4块橡皮则花多少元钱？（2）假如学生买三支铅笔，则花费多少元钱？利用此种方式让学生计算出购买橡皮和铅笔花费的价钱，体验到小数乘法的应用。通过情境教学方式能够使学生在学习过程中体验到学习数学的乐趣，进一步引起学习兴趣。学生通过这种真实且与实际生活有较大联系的课堂活动，能够使学生较快掌握教学内容，同时也能够理解数学对于现实生活的意义。
2、在实践性教学中的应用
在进行小学数学教学过程中，教师可以利用教学活动增加一些实践性的授课内容，进一步来丰富小学数学教学，在课堂教学中利用实践性教学内容可以巩固学生学习的数学理论知识，通过多种形式的教学活动，使学生积极主动参加到课堂学习中来，吸引起学生的学习兴趣，更好的达到小学数学的教学目标。
比如在学习北师大版四年级数学下册第二节《认识三角形和四边形》这节内容时，教师可以在课下安排学生利用木棍或木棒做一些四边形和三角形的框架，在课堂教学时让学生通过观察认识到三角形和四边形的不同区别，学生在课堂上指出三角形的边和四边形边的区别。再让学生用手拉动三角形和四边形的框架，让学生通过动手操作的形式，来发现三角形和四边形的稳定性。这节内容的学习可以通过动手操作的形式来认识到三角形和四边形，也可以安排学生利用剪纸剪出正方形和长方形，通过对长方形和正方形的剪纸，进一步让学生思考如何剪出三角形和四边形。利用学生自己动手操作的教学方式可以加深学生对相关图形的认识，进一步理解三角形和四边形，不但使学生加深了对数学知识的认识，而且也锻炼了学生的动手操作能力。
3、在探究性教学中的应用
新课程改革要求在教学过程中，让学生成为课堂的主体，教师必须要将这一理念落实到日常教学过程中去。由于小学生处于儿童时期，这个年龄阶段的儿童还没有形成完整的数学思维能力以及自我分析能力，因此对于数学知识结构的学习方面仍然需要进行进一步完善，这就要求小学数学教师在日程教学中，要利用探究式的教学模式来鼓励引导学生拥有一定的自我分析判断能力，不断培养学生的数学思维能力，帮助学生在脑海中构建知识结构，利用学生自身思维能力来对数学模式进行有效探讨。
比如在学习北师大版四年级数学下册第四节《观察物体》这节内容时，教师可以在进行教学内容讲解的同时，可以利用方形道具在讲台上搭建不同的图形，引导学生根据自己所看到的图形样式在纸上绘制出自己所观察到的图形样式。让学生从不同角度对图形进行观察，然后进行绘制，利用这种不断设置引导性问题的方式积极引导学生对于未知内容的探究兴趣，在教师的指导下进行深入的探究学习，自主进入教学环节和教师一起去探索相关问题的答案，通过这种探究式教学模式，使学生不断自主发掘数学中存在的奥秘。
结论：
综上所述，体验式学习方法在小学数学教学过程中，主要是利用不同形式的授课方法让学生体验到学习的乐趣。通过将数学知识与多种多样的授课模式进行有效结合，不断调动学生对数学学习的主观能动性，激发学生对数学知识的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，不断提高学生的数学思维能力，进一步促进小学数学教学目标的完成，提高小学数学的教学水平。
参考文献：
[1] 严治国,刘红梅. 小学数学教学中的“生活化”方法的运用探讨[J]. 课程教育研究. 2019(52)
[2] 魏国平. 游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊. 2020(02)
[3] 李启武. 新课标下小学数学教学的现状及对策[J]. 甘肃教育. 2019(13)
[4] 党国文. 动手操作在小学数学教学中的应用[J]. 名师在线. 2019(32)
[5] 蒋桂银. 试论小学数学教学的生活化[J]. 数学学习与研究. 2016(12)
[6] 黄丽娟. 如何加强小学数学教学与实际生活的联系[J]. 江西教育. 2011(Z6)
论文作者:应绍仁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 角形论文; 数学论文; 体验式论文; 教师论文; 小学数学论文; 学习方法论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;