小学英语教学中学生的参与和体验，本文主要内容关键词为：小学英语论文,学生论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教育家苏霍姆林斯基说：学生和教师好比是共同构筑一座楼房，当学生从教师那里接过一块块的砖头时，要知道应该把这些砖头垒到什么地方去，并且能看见整个楼房，用思维来把握它，不时地站得远一点来看，把这个建筑物看成一个完整的统一体。
这一段话以形象的语言科学地描述了教学过程，特别是学生学习的过程。结合小学英语教学实践去理解这段话，我们发现：在小学英语教学中，我们必须做到让学生亲自参与学习，体验知识技能，并用自己的思维去把握它，使知识与技能融入学生的灵魂。
一、让学生亲自参与学习
教与学是教师与学生共同努力完成的任务，两者缺一不可。作为教师，必须使学生主动伸手过来接“砖头”，即我们必须充分调动学生学习的积极性和主动性。只有这样，教学工作才能有序展开。那么，怎样才能让学生亲自参与到英语学习中来呢？
1.教学的形象性
鲜明的形象是儿童思维的出发点和源头。只有当课堂教学对儿童来说变成一种鲜明的生活情景，充满了活生生的形象、声音或者旋律的时候，教学过程对他们来说才算得上比较轻松。
例如，在教学hot，cool，warm，cold四个词语时，教师首先呈现一个男孩在烈日下赶路的情景，让学生去直观地体验这位男生的感受，带着学生一起说：“It's hot!”并和学生一起做一做图中男孩用帽子扇风和擦汗的动作，真实地感受hot这个词语。接着，继续给学生呈现另一幅图：这个男孩回到了家，打开空调，吃上冰棍。教师说：“It's so cool!”然后和学生一起去体验cool的凉爽的感觉。同样，对于warm和cold两个词，教学中也可以先呈现一个女孩在大雪中受冻的图片，展示cold一词，接着呈现她回到家中在暖炉旁的图片，展示warm一词。这样，让学生通过图片去感受两个词的含义。
直观形象的图片让学生想起自己在生活中的经历，从而带给学生对于新词的直观感受，让学生在这过程中轻松地完成新词的学习。图与图之间又有较强的故事性，有利于学生对同一类单词的整体识记，使学生记忆深刻。
2.教学中创设信息沟
信息沟是人们用语言进行交际的先决条件和动力。
曾经多次看到类似这样的教学情景，教师为了操练一个句型“What are they doing? They are swimming/jumping…”不停地请学生同桌站起来面对同一幅画中的人物进行相同内容的一问一答。由于缺少信息的交换和新信息的刺激，极易使学生丧失学习的动力，产生厌倦情绪，从而分散学生注意力。
在英语教学中有意识地创设具有信息沟的语境，将非常有利于学生运用所学的英语与教师、同学进行主动自然的交际，从而使得教学中的语言活动真实而富有情趣。一位教师在教学句型“Can you set the table/sweep the floor?”“Yes，I can./No，I can't.”时多次巧妙地创设了信息沟。在复习“set the table”等动词短语时，先让学生看动作说短语，然后让学生看单词卡的背面根据词组的字形猜单词卡内容的形式，说动词短语。在句型巩固阶段时，教师手持动词短语卡片，学生运用句型猜测“Can you cook the meals?”教师则根据单词卡进行回答：“Yes，I can./No，I can't.”在最后的扩展阶段，教师又设计让学生用句型进行采访，统计同学们能做的家务。各个环节中，问题的答案都有不确定性，从而使对话有了真正意义上的信息交流。信息沟的创设贯穿了整个教学过程，充分调动了学生的学习热情，激发了学生说英语、用英语的欲望。
二、体验知识技能，激活思维
在教学中应该力求使教学成为一种对事实的探索活动。让学生在体验中去学习，在运用中去掌握。
1.要在已有知识的基础上进行重新构建，并形成新的知识体系
让学生在学习时一边思考，一边在自己意识深处找到那一部分已知的东西，把它作为理解新知识的工具。例如，在教学句型“Can I wear my______ today?”时，教师可以从谈论当天的天气出发引入句型教学：
T:What's the weather like today?
S:It's hot.
T:Can I wear my sweater today?（教师做wear的动作，并同步呈现sweater的单词卡片。）
S:No，you can't.
T:Yes，it's hot today.Can I wear my T-shirt today?
S:Yes，you can.
由于引入句型的过程中，hot是学生能够亲身体验的，sweater和T-shirt等词都是学生曾经学过的、掌握的语言知识，且对话交流的内容是真实的生活情景，对这样的教学设计，学生能很容易地理解新句型的意义。整个引入过程自然、流畅。
2.把知识“投入周转”
在教学中教师应尽可能经常地把学生的活动变成自己思考和判断的对象。学生在教学活动中思考、运用，使所学知识成为他思维的工具，从而使活动转变为学生自己的思想。例如，在句型“Can I wear my______today?”巩固操练时，运用单词卡片不断变换天气，在不同天气情况下让学生对于穿各种衣服是否合适进行思考和判断：
T:It's hot today.Now,let's change the weather.It's cold today.（出示单词cold）Can I wear my T-shirt today?
S:No，you can't.
教学的内容取材于生活，教学过程又密切联系学生实际生活，在真实情景下组织有意义的语言活动，这样，才能使学生积极主动地参与到课堂教学中来，体会知识，感悟知识。在思考中活动，在活动中运用。学生在实际运用中确立学习的信心，体会到学习的乐趣，语言运用能力不断得到提高。