新时期学校德育工作刍议，本文主要内容关键词为：刍议论文,新时期论文,德育工作论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前，随着市场经济的迅猛发展和改革开放的不断深入，社会世相变得愈来愈纷繁复杂，人们的思想观念也呈现出多元化的趋势。所有这些给德育工作带来了新的挑战。实践使我们认识到，学校德育工作唱老调、走老路是不行的，只有顺应形势，锐意改革，才能收到预期的效果。
一、丰富德育内容，变单一型为综合型
提到德育，以往有人会很狭隘地将它等同于常规管理。其实，德育的领域是极其宽广的。根据《中学德育大纲》以及当前的实际情况，我们将学校德育的基本内容确定为这样10个方面：1.行为规范教育。2.礼仪常规教育。3.社会公德教育。4.爱国主义教育。5.革命传统教育。6.理想前途教育。7.时事政治教育。8.生存竞争教育。9.自觉纪律教育。10.健康心理教育。上述内容相互联系，彼此渗透，构成了一个有机的整体，它们对于学生良好思想品德的形成都是不可偏废的。同时，也应该看到，未来社会是一个充满竞争的社会，社会主义市场经济条件下的竞争需要强劲的实力，需要合理的秩序，需要健康的心理，因此，一度时期相对薄弱的生存竞争教育、自觉纪律教育、健康心理教育应受到应有重视。
二、优化德育形式，变灌输型为渗透型
改革开放和社会主义市场经济带来了社会的空前繁荣，人们的物质生活日益丰富，精神生活不再像以前那么单调枯竭，电影、电视、电脑、电话、书刊等加速了信息的传递，拓宽了人们的视野。这一切，致使单调空洞的灌输说教在思想政治教育领域失去了往日的效应，而须代之以丰富多采、寓教于乐的活动。在活动中渗透思想政治教育，常见的活动形式有：
1.传统型。一所学校在长期的办学实践中往往会形成德育工作的优良传统，如军训、升旗、校运会、夏令营、校庆纪念日、校园文化周、文明礼貌月以及教师节、国庆节、元旦节文娱汇演等，此外还包括在植树节、清明节、劳动节、青年节、建军节、国庆节等重要节日举办的有关活动。
2.系列型。在德育工作中，我们经常要围绕某一主题开展形式多样的教育活动，如开展纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利50周年系列活动，可以举办与抗战及世界反法西斯战争有关的征文、演讲、读书竞赛、图片展览、影视展评、实地寻访等活动。
3.阵地型。从广义上讲，学校（尤其是课堂）是对学生进行思想政治教育的主要阵地；从狭义上讲，学校里的广播、橱窗、壁报、板报、中学生党校、中学生团校等也是对学生进行思想政治教育的重要阵地。鉴于目前社会上存在着众多不利于学生健康成长的因素，我们教育工作者有责任建设好并坚守住这些德育阵地。
4.社团型。目前，不少学校成立了诸如学生会、文学社、艺术团、联谊会、集邮协会、学生兴趣小组等形式多样的社团。学生们踊跃参与这些社团的活动，表现出极高的热情。有目的有计划地组织社团活动，不仅能够有效地提高学生的文化素质，而且能够增强学生的集体观念，陶冶学生的思想情操。
5.实践型。随着改革开放的不断深入，神州大地已经发生了天翻覆地的变化，处处呈现出勃勃的生机。在这样的形势下，我们可以带领学生走出校门，走上社会，深入农村、工厂、商店、机关进行社会调查，呼吸时代的新鲜空气，领略改革开放所取得的巨大成就，从而进一步坚定社会主义信念以及勤奋学习、报效祖国的决心。另一方面，组织学生对有关社会现象和社会问题进行调查，也可以有效地增强学生的社会责任感。
6.配合型。对于一所学校来说，既有常规性工作，也会遇到一些季节性、零时性或者突击性工作。为了配合这些工作，我们也可以开展一系列活动。如青年志愿者街头宣传、向“希望工程”以及困难学生“献爱心、送温暖”捐款捐物活动等。
三、拓展德育领域，变单线型为网络型
邓小平同志指出：“从事教育工作的同志，各个有关部门的同志，整个社会的家家户户，都来关心青少年思想政治的进步。”为了有效地贯彻这一精神，我们应着力构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。具体说来，要落实三个结合：
1.政治课程与其他课程相结合。我国中小学有专门的政治课程，通过这些课程向学生传授基本的伦理道德、行为规范以及政治、经济、法律、哲学等方面的常识。上好这些课程，对于学生正确世界观、人生观、价值观的形成以及思想政治水平的提高无疑是一项至关重要的奠基工程。但是，仅此而已还是不够的。其他各门学科在传授本学科相关的知识、培养本学科相关能力的同时，也应义无反顾地承担起德育的重任。
2.德育机构与其他机构相结合。在一般中小学里，常见的德育职能机构有政教处、团委会、少先大队等，这些机构在校长室、党委会（总支）的正确领导下，积极主动、富有创造性地开展工作，成为学校思想政治教育的核心力量。但是，光靠这些部门仍是不够的。其他各个部门——教务处、总务处、保卫处、年级组等也都应该自觉担负起德育的义务。只有以校长室、党委会（总支）为龙头，以政教处、团委会等职能部门为骨干，以其他处室、部门、全体教职员工为辅翼，上下齐同，步调一致，形成合力，形成氛围，学校德育才能取得良好的效果。
3.校内教育与校外教育相结合。学校德育工作不能囿于学校这块狭小的天地中，否则会与迅猛发展的改革形势形成巨大的反差。现实的生活十分火热，户外的空气也格外新鲜，我们应该打通校内与校外的壁垒，变封闭型教育为开放型教育，将德育的阵地拓展延伸到广阔的世界。一方面，我们可以牵头成立社区教育董事会或“三结合”教育委员会，聘请校外德育辅导员，协同社会各界力量共同营造适于青少年健康成长的社会环境。另一方面，我们应该因地制宜开辟校外德育基地，如爱国主义教育基地、传统教育基地、社会实践基地、军事训练基地、学习雷锋基地、劳动锻炼基地等。
四、认清德育主体，变被动型为主体型
传统德育未能摆正学生在德育过程中的位置，只是将学生看成管教对象和接收机器，效果当然不会理想。现代教育理论告诉我们，学生始终是教育的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能收到应有的教育效能。
为了充分发挥学生的主体作用，我们应该在学生中大力推行以自辨、自强、自律、自立、自主为内容的“五自”教育。
1.自辨。学生终究要走出校门，步入社会之后，一切真、善、美、假、恶、丑都得靠自己去辨识。因此，学校德育应该注重培养学生的自我辨识能力。为能达到这一目的，我们必须抓好马列理论的指导，抓好思想认识的疏导，抓好道德行为的引导，逐步使学生明是非、识真假、别善恶、辨美丑、知荣辱。
2.自强。自强是学生现在完成学业、将来成就事业的重要保证。针对许多学生意志薄弱、遇难动摇的状况，我们一方面要大讲“生于忧患，死于安乐”的道理，介绍古往今来历经磨难、自强不息终成大业的事例，一方面还要重视实际锻炼，让学生在与各种困难作斗争的过程中把意志磨炼得更坚强。
3.自律。《中学生日常行为规范》等单靠行政手段强制执行并非长久之计，我们应该积极推行自我教育、自我管理，通过健全学生干部轮值班制、卫生岗位责任制，设立文明监督岗、规范流动哨，颁发流动红旗，评选文明学生，将规范要求内化为学生的自觉行动。
4.自立。在美国，孩子年满18周岁便要离开父母独立生活，人们的自立意识很强。而在我们中国，许多已经成年的人仍要依靠父母，过着衣来伸手、饭来张口的生活。联想到日趋激烈的国际竞争，此种现象实在令人担忧。为此，我们有责任教育学生实现生活自理，提倡自己能做的事情自己做，要求学生参加一些力所能及的劳动。团委会、少先大队可以举办一些有益的活动，增强自立意识，培养自理能力。
5.自主。德育工作应该实现由“抱着走”到“扶着走”乃至“放手走”的转变。在学生管理上，要充分发挥班干、团干、骨干分子的作用，放手让他们自主开展工作，班报、广播、橱窗、团队活动、文体活动、兴趣小组活动等都由学生自己安排，使他们在自主活动的过程中自觉不自觉地接受思想政治教育。
五、区分德育对象，变整合型为层次型
教育的对象不同，教育的侧重点也应有所区别。这是因材施教原则对德育工作的一项基本要求。在实际工作中，我们要认真区分不同层次，有针对性地开展德育工作。
1.年段层次。初中学生有初中学生的特点，高中学生有高中学生的特点，就是同为初中或高中的不同年级的学生也各有不同的特点。我们要善于分析不同年段学生的思想状况，合理安排思想政治教育的重点。如高中三个年级可以实行“三主一线”式教育：一年级以养成教育为主，二年级以道德教育为主，三年级以理想前途以及健康心理教育为主，爱国主义教育如一根红线贯穿始终。
2.年龄层次。少年时代天真烂熳，无忧无愁；青年时代渐涉人世，对前途、人生等较为严肃的问题已经有了或多或少的思考。少年如一张纯净的白纸，任凭勾勒抹画；青年时代不再单纯，对人生世相已经有了自己的一份观察和见解。鉴于不同年龄层次的学生在生理、心理、阅历、知识储备等方面存在着一定的差异，在开展德育工作的时候也应该有目的地区分德育的内容和方式。
3.性别层次。男女学生在生理、心理等方面也存在着一定的差异。一般而言，男生意志比较坚强，具有一定的心理承受能力，同时精力旺盛，好强好动，违反校纪校规的机率要高于女生；女生比较脆弱，但是心理细腻，举止适度，对学校的规章制度容易产生认同感。正因为如此，男女生的德育工作要有所区别。例如，同样是行为规范教育和自觉纪律教育，重点可以放在男生身上；理想前途教育和健康心理教育，重点可以放在女生身上。此外，对男女生的教育方式也应有所不同。
4.家庭层次。学生的家庭背景各不相同。有的来自城镇，有的来自农村；有的家境富足，有的家境贫寒；有的出身于干部家庭，有的出身于群众家庭；有的父母注重家教，能有意识地为孩子创造一个良好的学习环境，而有的父母则与此相反。不同的家庭背景必然会影响到学生的性格和心理。要将德育工作做细做实，就不能忽视学生的家庭背景。
六、改革德育评估，变粗放型为集约型
传统的德育评估似乎等同于每学期末的操行评定。这样的评估虽然也能从一定程度上反映出一个学生的道德水平，但就整体而言未免失之粗放。为了比较科学地评估学生的德育水平，德育评估要坚持“三个结合”：
1.定量与定性相结合。根据《中学生日常行为规范》分解出“遵章守纪”、“遵守公德”、“文明礼貌”、“助人为乐”、“奋发进取”、“关心时事”等几个项目，每项分出优、良、中、下四个等级，并配以相应的分数，此外还规定一些特殊的加分、扣分项目。在定量评估的基础上再结合上述几个方面有所侧重地给出操行评定。两种评定方法互为表里，互相补充。
2.随机与定期相结合。平时随机评估，可以评估全体学生，也可以评估部分学生；可以评估一两个方面，也可以全面评估；可以一个月评估一次，也可以半学期评估一次。在学期评估结果里，随机评估与期末评估各占一定比例。
3.自评与他评相结合。在德育评估方面，应大胆引进自评这一方式，因为学生自我评议的过程也就是学生自我接受教育的过程。在学生自评的基础上，再组织教师、班主任、家长参加评议。
评估结果应记入学生档案，作为评选三好生、优秀团员、优秀学干的重要依据。同时，评估结果应及时反馈到学生家庭。
七、落实德育责任，变自发型为自觉型
德育工作是一项任务。怎样使广大教师自觉地、积极主动地参与到德育工作之中？基本做法可以归结为如下几点：
1.建立理论学习制度。教师要想搞好德育工作，首先必须加强自身的理论建设，不仅要认真学习党的各项路线、方针、政策，而且要认真研究德育方面的政策、法规，如《中学德育大纲》、《中共中央关于改革和加强中小学思想政治工作的意见》、《爱国主义教育实施纲要》等。此外，教师还要努力研修《德育原理》等专业性课程。
2.建立师生结对制度。为了强化德育责任，有针对性地开展德育工作，我们可以建立承包制度，也就是将后进生“承包”给有关教师，要求教师对这部分学生跟踪调查，耐心疏导，热情帮助，不断提高其思想认识水平。这种一对一的教育方式也容易缩短教育者与被教育者之间的心理距离，有利于提高教育的效果。
3.建立实绩评估制度。目前，一般中小学的教学工作都已建立了比较严密的质量评估体系，而德育实绩评估工作则相对滞后，这在很大程度上影响了教师从事德育工作的积极性。我们认为，在评估课堂教学时应该考察教师是否根据教学内容有机地对学生进行思想政治教育。同时，还应对教师德育工作进行专项评估，从“重视思想教育”、“参与常规管理”、“争创先进班级”、“德育实绩显著”等方面分等给分，组织学生、同行、领导共同评议。评估结果记入教师业务档案。
4.重视实绩考评结果。单单注重考评的过程，而废置考评的结果，也会影响德育工作的开展。因此，我们应该重视考评的结果，确保将师德实绩考评结果与晋级、提干、评优和职称等实际利益挂起钩来。只有这样才能将德育这一软任务变成硬任务，切实强化广大教职员工的德育意识。
八、更新德育手段，变传统型为现代型
传统的教育媒体，可以概括为“三个一”，即一张嘴皮、一支粉笔、一块黑板。随着信息社会的到来，这些教育媒体已经远远不能适应时代的需要，而电教这种借助电、光、形、声用以记录、储存、传输和调节教育信息的现代化手段，其优越性和生命力已越来越清楚地显示出来。近些年来，现代化手段已经逐步介入德育领域，为德育工作开辟了一片多彩的天地。近年来，幻灯、录像、录音已经走进不少班级的班会，直接服务于班级常规管理。随着微机的日益普及，不少学校已经开始利用微机建立特殊学生档案，进行德育评估。
最后，我们还要注重德育研究，实现由经验型向研究型的转变。当然，实现这一转变非朝夕之事，需要我们为此作出持久、不懈的努力。