全纳教育理念下的STEM课程实施及评价体系
◇赵猛祥
全纳教育把孩子们的差异看作是宝贵的教育资源，完全符合我们学校生源差异化的实际情况。全纳教育课程体系中活动课程板块具有多学科综合和活动探究的性质，为STEM课程在我校的发展提供了良好的基础。学校结合互联网与大数据分析技术，在智慧校园系统中对学生进行综合评价，发挥了STEM课程评价体系的最大作用。
一、全纳教育思想
1994年6月7日 至10日，联 合 国 教科文组织在西班牙召开了“世界特殊教育大会”。会上颁布了《萨拉曼卡宣言》，首次明确提出“全纳教育”的思想，并号召世界各国开展全纳教育。全纳教育，是二十世纪影响世界的三大教育思潮之一。另外两大教育思潮，想必大家都耳熟能详，那就是“全民教育”和“终身教育”。
全纳，从字面上讲，就是“全部接纳”，但其内涵，却有更深层次的意义。其主要思想有：①接纳所有学生，反对歧视排斥；②促进积极参与；③注重集体合作；④满足不同需求。
全纳教育承认人天生是有差异的，但全纳教育不是将差异看成问题，而是看成宝贵的教育资源。教育的目的不是去抹掉差异，而是让每个孩子在原有基础上得到更好发展。尊重差异，悦纳差异，然后利用差异，发展其正差异，这就是全纳教育的意义。
舜文中学是一所九年一贯制学校，学生年龄跨度较大，生源状况也比较复杂：有本地居民子女，也有省市机关和事业单位干部子女，还有驻济高校教师子女，也有部分外来务工子女，还有极个别的随班就读的学生。差异化的生源状况，需要多样化的教育，就这样，兴起于20世纪90年代的全纳教育思想在这所校园找到了新的落脚点，并逐渐升华为舜文中学办学理念：让每一个人成为最好的自己。
二、全纳教育的课程体系
1.短课程（一节课两节课能上完的，设计、制作）。
基础课程板块是学生的必修课程，拓展课程板块是选修课程，活动课程板块严格意义上讲更像是STEM活动，它表现为多学科综合和活动探究的性质。
以“悦思”课程为例，这是舜文的理综类课程。众所周知，思维是智力的核心，恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”。“悦思”类课程旨在培养勤于思考，勇于探究，敢于创新的思维品质的学生。
既然健康管理的核心是“幸福的健康”，那么从不同维度认识幸福至关重要。如果套用健康的概念，那么我们也应该从医学、心理、社会等层面来认识幸福。
在逐渐梳理的过程中，我们意识到STEM 为我们带来的不是多加一门课，而是在原有课程基础上，多学科大教研，根据教材内容，集思广益梳理出各科各阶段适合融入STEM模式的课例，从不同学科角度去解读，最终生成一堂又一堂本土STEM 课例（如科学学科的简易通话器、净化水、保温杯、减速伞等等）。而根据课程设置的难度和目标达成度，我们将STEM课程建设分为三个阶段：
1.3 统计学处理 采用SPSS17.0统计软件进行分析。正态分布计量资料以表示，采用t检验；偏态分布计量资料以中位数(四分位数)[M(QL,QU)]表示，采用Mann-Whitney U检验；计数资料以率表示，采用χ2检验。Logistic回归分析各预测因子对预后的影响。以P<0.05为差异有统计学意义。
“悦思”课程的基础课程板块，包含了数学、物理、化学、科学、围棋、数棋六个课程，都是舜文学子的必修课程。其中数学、物理、化学、科学都是国家课程，（数理化三门课在初中开设，科学课在小学开设）。
本文依照工程教育认证中“评价—反馈—改进”的机制,分析学生期末考试试卷答题情况,寻找薄弱点,从教学内容、教学方法和考核机制三个方面,对“机械工程材料基础B”的教学改进进行了探讨。期望通过这些教学改革,能够培养出符合工程教育认证要求、对社会有用的、能够参与国际竞争的创新型人才。
不仅如此，需要正确设置纳税人的生计费用扣除标准，而且需要设置全面的其他生活方面的扣除标准，之后按照每年的通货膨胀率和物价水平、收入水平这些综合因素来调整整体的综合性，这样可以保证普通纳税人的基本生活水平和物质需求。而对个人所得税中的净所得缴税而言，需要把扣除标准调整到小于或者是等于扣除的部分不征税，而对那些超过的部分征收个人所得税，这就可以使得纳税效果更加合理以及公平，能够更加适应纳税能力的持续提升。
“悦思”的活动课程板块，就是学校的“科技活动月”。每年一月份，是学校的科技活动月，各个学部都会围绕科技这一主题组织各种各样的主题探究活动，其中就有我们一直坚持的“环球自然日”活动。
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三、舜文STEM课程的从无到有
舜文作为济南市市中区首批STEM实验校，我们开始也很迷茫。因为我们通过实验校的身份后，在实际教学中的体现是新加了一门课，开始学习由培生公司为我们提供了“喂鸟器”“肺活量计”两个课例；后来我校教师学习了南京交大的《桥世界》课例，以及浙江青云在线的相关STEM课例，教师回到学校理解的各不相同。这就有点麻烦了，但李嘉诚在总结创业成功的经验时曾说：不管未来如何，开始行动就已经成功了大半。不怕出问题，出现问题代表我们在前进，思考过后，我们选择坐下来，先校内自行梳理，然后将专家请进来，根据梳理出的问题，逐一咨询……
1945年原子弹爆炸之后，“科技发展下去将发生毁灭性灾难甚至毁灭人类”就逐渐成为流行的观点，甚至在电影银幕上大行其道，但这种看法并没有得到学术界和社会主流的认可，迄今为止悲观派与乐观派仍然各执一词。笔者认为，两派是不对称的，如果悲观派错了，至多只是放缓、延迟科技的发展而已，如果乐观派错了，则将积重难返、万劫不覆，将错失人类自我拯救的最后时机。
“悦思”课程的拓展课程板块，则包含了思维导图、趣味魔方、3D 打印、机器人、无人机、STEM 理念的课程等多个课程，这是根据学生兴趣和特长而开设的选修课程。
1986年美国就有学者提出STEM 教育模式，到了2006年美国政府因发现公民的诸多问题，才开始重视、加大STEM教育的投入。近几年国内STEM 热潮也是因为各大院校很多“高材生”只能跟随，不能独立自主发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，我们中小学教师也能体会到现阶段的很多学生，眼高手低、动手能力差，不关心身边事情等等，都是这种问题的体现。
数学模型是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，用数学方法构建模型解决问题的素养．数学建模过程主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，确定参数、计算求解，检验结果、改进模型，最终解决实际问题[5]．下面以理科20题为例，分析高考中数学建模素养的考查情况．
舜文中学全纳教育课程体系，分为悦纳、悦读、悦思、悦美、悦动、悦耕六大类课程，总称“六悦课程”。每一类课程又分为“基础课程”“拓展课程”和“活动课程”三大板块。
2.中期课程（一周到一个月内能完成的课例，设计、制作、验证可行性）。
3.长期课程（一个月以上一年以内，充分调研、多种设计方案、筛选后制作、验证可行性、征求评价建议后改进，如我们学校的一直参与的“环球自然日”活动十一月份安排、来年的七八月份才能完成）。过去、现在、未来，在舜文这所九年一贯制学校，这种大教研绝不仅仅是小学学科之间的，而是跨越了中小学学段，在1-9年级的课程中进行的。比如科学、数学、语文、美术、音乐,以及物理、地理、生物、化学等等，绝对是实际意义的中小学大教研……我是中学地理教师，赵猛祥老师有一天跑到我的学科教室，和我探讨了半天板块运动，我以为他要抢我饭碗，后来知道，原来他在参加环球自然日全球总决赛的海选。同时，跨科听课、跨段听课，特别是理科相关内容（物理、化学、生物、地理），对提升教师STEM 理念的认识，获益匪浅。常年听其他学科的课，能让自己突破学科的界限和束缚。他山之石可以攻玉。
同时，通过各项赛事，尽可能地将本校教师、学生推到台前：比如环球自然日的大赛，舜文学子连续参加了7 届，拿了6届的大奖：
说到这里，大家就已经理解得很清楚了，“悦思”类课程就是舜文STEM课程生根发芽的沃土所在。
生态红线区：根据北京城市副中心城乡建设用地指标总量与城市发展与生态因素，确立各镇规划集体建设用地指标分配。
同步放化疗的126例，非同步放化疗的14例；诱导化疗的40例。其中放疗采用常规分割外照射（1.8～2.0 Gy/次，5次/周），鼻咽原发灶部位剂量范围66～74 Gy，上颈部放疗50～60 Gy，下颈部放疗50 Gy；和调强放疗IMRT，原发灶部位剂量范围66～70 Gy，预防照射区域54～56 Gy，分割次数均为30～33次。化疗方案采用的是以铂类为主的单独或者联合化疗，包括68例紫杉醇+顺铂方案，60例5-氟尿嘧啶+顺铂方案，12例吉西他滨+顺铂方案。
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同时还有市中区举办的挑战科学家大赛。在这些赛事中，我们全员普及，自愿参赛，荣获十几项山东省赛一等奖，7项全球总决赛一等奖。
不光孩子们，我们的老师也是获奖无数：赵猛祥老师曾多次在区市STEM课例观摩课中进行展示；今年十月份，我校教师团队在上海市徐汇区少年宫进行STEM 交流活动，赵老师代表舜文发言。十一月份我校参加了上海电视台录制的STEM挑战赛活动。
四、STEM 课程基于舜文特色背景下的大数据评价
舜文中学于上半年申报了济南市新优学校的创建，学校结合互联网与大数据分析技术，在“鸿校园”智慧校园系统中，集成“积卡升级”评价系统，基于《中国学生发展核心素养》评价量表，从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个维度为每一个孩子的发展精准“画像”，并提供诊断和评价。目前为止，已经实现了任课教师、班主任对学生的日常评价，已经积累了五个学期的学生核心素养评价大数据，发卡老师205人、学生2013人，每天每节课都会被评价，无论是否到校，还是课堂表现反馈都很好地记录下来……并通过大数据分析，实现了操行评语智能化，学生评价多元化。生成的操行评语超出了教师们的预期想象，试举一个同学的操行评语为例：
你是一个在勤于反思、健全人格、理性思维、劳动意识等方面表现突出的学生。你特别会学习，知道总结学习经验并反思学习过程中出现的问题。你乐观、热情、大方，有着积极的人生观，富有朝气与信心，积极参与班级各项活动，并乐意为班级服务，带给班级一股青春与清新的气息。你是那么喜欢科学创新，每次科学探究活动你都会特别积极地参与并获得优异的成绩，你是咱班的科学小达人。你心灵手巧，凡事都积极努力地自己尝试去解决，长此以往相信你会越来越出色。
同时，我们能根据操行评语的反馈结果，指导我们后期的工作。比如这个班的学生在质疑好问这个点上是强项，这个组的同学在创造力上展现了优势，而一、二、三年级的学生在大胆尝试这个点上得分都很低，在后期我们会加强相关方面的指导。
舜文中学的STEM 课程发展尚处在初期阶段，我们也是在探索中不断前行，舜文在STEM课程的行动道路上：愿景已定，砥砺前行，未来可期！
【作者单位：济南舜文中学小学部山东】
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