张春梅 山东省德州市平原县第二中学 253100
摘 要：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，通俗地讲，就是让学生们用所学英语以多种形式去交流他们的思想。随着英语教学改革的不断发展和深化，许多中学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的革新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活跃。
关键词：初中 英语课堂 有效性
“教者有心，学者得益。”学生学习英语，重要的是让他们学会用英语交流，即为学以致用，强调以人为本，遵循在“用中学”和在“学中用”的原则。学生要尽可能地用所学到的英语做事情，在做事情的过程中也自然就使用到了英语，从而培养了他们的观察力、记忆力和想象力。
一、课前英语才艺展示—— Greeting report 活动
“Greeting Report”活动即每天上课前的口语练习活动，一般时间为十分钟左右。教师每天安排一名学生到讲台前作为英语活动的主持。活动的形式多样化，但都由学生自己提前准备,包括专题性的讨论、英语知识应用小游戏、英语短剧、英语诗歌或篇章朗诵赏析。
二、营造趣味的英语氛围——课前的材料收集及别出心裁的课前引入
为了能一开始就将学生引入感兴趣的课文内容，切入正题前的材料收集及课前引入则非常重要。
课前准备及课前的独特引入可以让课堂在一开始便呈现积极活泼的状态，调动了学生学习新知识的积极性，为教师随后开展新课的活动奠定了积极的基础。
三、教学课堂，开展丰富多彩的学生活动——灵活设计各教学板块，实施任务型教学模式
1.词汇。随着初中词汇量的增加，学生开始接触阅读，而阅读便涉及到很多抽象词汇的学习，这个时候已经不能单纯用实物进行词汇教学了。
2.对话。对话板块是一个比较容易融入学生活动的板块。首先是让学生不断地操练情景句型以至于到非常熟悉脱口而出的状态，然后教师设计情景让学生进行对话练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对话教学的基本模式可以分为以下几步：听对话（关书本）——理解对话（关书本）——听对话，学生跟读并模仿语音语调（关书本）——朗读对话（书本打开）——背诵对话（关书本）——表演对话（关书本）——功能性语言总结——相似情景自编对话。整个对话教学都充满了学生的听说活动，学生的听说能力得到锻炼。
3.听力。教师可以设计多种模式来促进学生捕捉信息。笔者认为可行的一些听力教学模式有：（1）让学生养成听听力做笔记的好习惯，让学生自由捕捉信息，包括能听懂的词句等；（2）老师提出有针对性的问题，学生根据问题收集信息；（3）通过表格形式，填入相对信息；（4）判断句子正误等等。学生在完成这些活动时可以以个人为单位，到讲台前完成，或是以小组协作相互竞争，或是抢答的方式，都可以不同程度地增添学生的积极性。
4.阅读。“阅读课四步程序法”教学模式具体可按“导、听、读、说”的程序进行。（1）导：教师要引出话题、导入新课、激发兴趣。教师一般可以利用图片、实物等引出话题并导入文章，可以进行谈论图片、师生问答、让学生根据图画和文字提示进行猜测、现场表演、讲故事、讲笑话、唱歌等方法，话题最好是学生感兴趣的。（2）听：根据导入，教师可以设置一个简单的问题，要求学生带着问题用心听课文，使课文在学生的头脑中形成表象并回答问题，久而久之可以提高学生的听力和理解能力。（3）读：①快速阅读，教师可以先设置几个简单的问题，让学生带着问题去快速阅读；也可以让学生限时阅读。②再读质疑，实际上是自学的过程，词汇的学习应该在情境中进行，要“词不离句，句不离文”。③细读，分段读，也可以先将段落整合然后分部分读。教师可以为每一段配上相应的活动和习题设计。（4）说：①复述，复述课文是阅读的升华。学生在听、读、讲、练的基础上，把学过的新课文经过自己深层的理解，再以说的方式表达出来，也就是将知识“反馈”，变文章中的语言为自己的语言说出来，这就要求学生不但用英语讲，还要用英语想。②演示，设置一定的情境（实物、挂图、简笔画等），对文章的内容进行演示，使课文内容更形象生动地烙印在学生的脑海之中。
四、运用多媒体教学——创造高效、生动的英语课堂
1.调动学生多种感官参与教学过程。学生的学习离不开视、听觉的参与。多媒体语言实验室不仅为学生提供了视、听教学信息，而且提供了表达视、听教学信息的多种媒体类型，对知识的表现更加准确、生动，便于学生理解、掌握。
2.易于调动学生情感参与教学过程。多媒体语言实验室中教学信息的呈现采用了声音、图像、动画、视频等媒体类型，可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生的学习由被动变为主动。
3.吸引学生的注意力。一方面，多媒体语言实验室的教学内容经过精心设计，教学内容的呈现采用了多种表现形式；另一方面，学生通过耳机接收听觉教学内容，避免外界干扰，消除了无意注意的影响，提高学生的注意力。
参考文献
[1]《看，听，学（Look，Listen，Learn）》(七年级).英语教程学生用书。
[2]庄霞 初中英语生活化活动课教学模式探究[J].中小学英语教学研究，2007年，专刊。
[3]田玲 课程标准下如何实施“任务型”英语教学[J].中学外语教与学，2007年，第9期。
论文作者:张春梅
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第311期
论文发表时间:2018/2/2
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 课前论文; 书本论文; 语言论文; 教学内容论文; 《中小学教育》2018年第311期论文;