刘培强 岑溪市中等职业技术学校 广西 岑溪 543200
摘 要：中等职业教育是实践性、职业性和技能性较强的办学模式，在对学生传授理论知识的同时，更注重对学生动手操作能力的培养和提高。实训教学是中等职业学校电子电工技能训练的重要措施，也是提高办学质量的保证。本文主要对中职学校电子电工实训教学提出一些有效可行的策略和手段，为以后的电子电工实训教学提供借鉴和参考。
关键词：中职学校 电子电工 实训教学
在中职学校教学中，实训教学是培养学生良好操作技能的一项关键性重要内容，实训教学能够充分结合理论教学以及学生专业，根据相关企业需求，针对学生开展全面性的基础职业技能与技巧训练，使其在毕业后可成为优秀的技术应用型人才。不难发现，电子电工实训使得学生由理论性较强的课堂学习朝着实践性较强的实训教学迈出的第一步，同时其还是引导学生进行基本操作练习的入门课程，实训教学的环境氛围与课堂教学是较为相近的，教师可对学生实施直接指导，促进学生综合技能的优化提升。
一、有效整合实训教学的基础性以及综合性内容，训练学生基本技能
在日常的教学过程当中，综合实训以及基本实训可谓是整个体系的基础，基本实训有着一定的验证性，综合实训则是隶属于课程内的，其涵盖如何运用常用仪器仪表、机械设备及实训技术等相关内容，引导着技术基础课朝向专业课的逐渐过渡。在专业课程实训中，综合实训作为其重要核心内容，横跨多个学科，层次水平也是大不相同的，其主要依托于电工技能训练、技术实训、PLC实训室、EDA实训室和创新实训室等实训基地。教师需在充分结合学生实际情况的基础上，自主选择实训项目及内容，促进专业课程综合实训基础稳固与扎实。
以三相笼型异步电动机启动的教学为例子，以下程序操作实验指导教学：
1.提出操作实验能力（技能）目标
（1）能够绘制相关起动控制的电路原理图、实物接线图。
（2）能够制作电路的安装工艺计划。
2.提出操作实验知识目标
（1）理解电动机起动电路的组成和动作原理。
（2）了解继电器的结构参数、动作原理和选择。
（3）了解多种降压起动电路的组成和动作原理。
3.明确操作实验工作任务
（1）完成通电延时型时间继电器和断电延时型时一间继电器的组装。
（2）完成安装与检修三相笼型异步电动机起动的电气控制电路。
4.电动机启动控制电路的制作步骤
（1）指导学生画出电动机的起动电路原理图。
（2）指导学生绘制电动机起动电路的接线图。
（3）指导学生填写电动机起动电路的电器材料配置清单，并组织学生有序地领取相关材料。
（4）指导学生确定配电板底板的材料和大小，进行剪裁。
（5）帮助学生选择器件并进行质量检查。
（6）组织学生安装器件。
（7）指导学生配线，采用板前槽配线的配线方式。
（8）指导学生进行线路检测及通电测试。
二、启迪心智、训练思维力
目前中职学校电工实训教学过程中普遍存在着不重视思维训练的现象。例如，在教学过程的开始部分没有构成思维动机和线索的“课题”，在教程进行的时空上也无设立与学习思维相关的教学环节（如师生问答、学生个人或群体的探索、验证性学习、小组讨论、评价、归纳等），缺乏学生自我目标提出和目标追求的动力机制，存在重示范轻观察、重讲解轻提问、重被动管理轻主动探索等倾向。“练”的规律统制了“学”的规律；“教”的尊严掩盖了“学”的意义；学习气氛容易沉闷，学习动机不易诱发。因此，在课堂教学中，要设法帮助学生全面、辨证地分析，开拓思维的深刻性，善于把握关键，抓住实质，让学生自己思考出解决问题的方法，在追求结论的过程中发展学生的思维。经验丰富的教师在正式传授技能前可故作糊涂，不要一开始就告诉学生答案，而是引导学生领会、理解、掌握知识技能的本质规律和内在联系，避免学生盲目完成实验，刻板、机械地进行操作。
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例如：在实训过程中不直接给出选用仪表的量程，而是提出“如何根据被测量电路正确选用仪表、挡位、量程”问题，一是为学生指明了学习、思考的方向，二是为学生起一种示范作用。在思维训练过程中，每完成一个课题或课节，可先让学生自行归纳总结，教师再进行分析评点。归纳要求做到准、短、实、准：短：就是力求用几个字或几句话把所讲的问题概括起来，或编成口诀，便于记忆。这样，只要知道了一“点”，就能理解一“片”。归纳的语言要准确，能抓住本质，突出重点，一语破的，不可模棱两可，切忌离题发挥或无意义地旁征博引。
三、鼓励学生协作互助
团队合作是现代人应具备的基本素质，是当今社会取得成功不可缺少的一种素质。创新灵感的产生在于思想的碰撞、移植和借用，讨论沟通是表达思想的重要方式。在讨论中学生互相启发、互相帮助、互相评价，从而学会合作、学会交流，无形中培养了团队合作精神。所以，良好的学习氛围和互相协作是培养学生的创新能力的有力保障。
中职学校的学生整体素质不高。各方面能力参差不齐，但好胜心又强，渴望成功，这恰恰是团队合作教学的优势。教学中合理搭配不同类型的学生，学生就能在小组团队竞赛任务中取长补短，提高竞争意识和创新能力，形成你追我赶的良好学习氛围。比如在“报警器发音电路的制作与安装”实训中，每个实验小组均有“设计师”、“工程师”、“记录员”三个角色，三者相互配合共同完成任务，以小组为单位参与竞赛，师生共同评选三个最佳“角色”奖。这样一来，学生自觉完成了“要我做”到“我要做好”的转变，同时也能促进理论学习与实践相结合的良性循环，提高学生创新能力的主观能动力和实训教学效果。
四、引进设计型实验实训教学内容，激发学生创新意识
中职学生实验实训大部分采用了传统教学方法，教学内容主要以书本上的简单验证性实验为主，实训中采用成品电路板，学生基本不思考，模仿教师演示，这样的实验实训内容根本不能激发学生思考，更不能促进学生的创新意识，这也注定了学生将来从事的工作只能是机械的操作，而不是有创意的设计，所以教师在实验实训中尽力引进一些带有设计要求的训练内容，加大学生独立思维的力度，留给学生一些思考的机会和空间。在训练课堂上应根据学生的实际情况，设置技能训练项目时多动动脑子，选择适应学生实际的技能训练项目，既要能让学生练习了技能，又要有助于学生对基础知识的巩固和理解。
五、完善实训课的评价体系
实训课程的考核要根据学生在学习过程中的学习态度、操作情况、实验结果的准确性，侧重技能方面的考核，综合评定学生的成绩。为了杜绝学生应付实训课，我们将实训课程考核分解为几个过程，细化成绩的评定。
1.实训态度。把每次的实训课分准备和德育两部份。准备是前一个星期通过课堂教学把实训内容相关的知识点进行讲解，教师提前布置实验任务，让学生准备。上实训课前，检查学生的课堂笔记，鼓励学生有备而来。德育主要考察学生的出勤和课堂纪律，根据签到以及课堂的情况打分，迟到、早退按照不同程度扣分。实训态度成绩一般占20%。
2.操作。实验操作当堂打分，根据学生在实训室里的表现，主要包含操作的规范性、实验结果的正确性和卫生情况。操作阶段的成绩一般占50%。下面是指针式万用表的使用操作考核标准的一个案例。标准从操作、时间等方面都给以配分，在操作时，主要考查学生在高压情况下是否有用右手单手操作的安全常识，标准使学生对操作的要求一目了然。
3.实验报告。实验报告是考查学生实验总结和分析能力的依据，成绩一般占30%。实训评价方法从学习态度、操作技能、安全文明生产等方面给学生做出了明确评分标准，学生在此评价标准下，可以对照评价标准规范自己的实训过程，明确自己技能训练的要求，确保实训过程的规范性，以及自身的行为习惯、操作技能得到了进一步的规范和提高。
随着社会的发展，电子技术得到了更加广泛的运用，在中等职业教育中，电工电子实训教学培养学生的动手能力、分析与解决问题的能力，有着不可或缺的重要地位。避免理论知识学习与职业技能应用的脱节，提高学生的动手实践能力与创新思维，培养出熟练掌握职业技能的高素质人才是中等职业教育的根本任务。为了达到这一目标，需要对目前的教学模式进行深层次的变革，突出中职教育培养应用型人才的办学特色，努力提高教学质量。
参考文献
[1]王惠文 浅议电工电子教学中学生创新能力的培养[J].创新教育与素质教育，2010，(09)。
[2]杜新珂 如何在电工专业教学中培养学生的创新能力[J].职业，2010，(32)。
[3]戚新波 电工技术基础[M].电子工业出版社，2013，5。
论文作者:刘培强
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿
论文发表时间:2015/7/8
标签：实训论文; 学生论文; 操作论文; 电路论文; 中职论文; 电动机论文; 技能论文; 《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿论文;