朝阳市第一初级中学 辽宁 朝阳 122000
摘 要：初中历史教学工作属于初中教育过程中较为重要的组成部分，是培养学生高尚品质的主要路径。尤其在目前素质教育背景下，为了更好地开展初中历史教育工作，教师应充分意识到史料教学法的重要性，加大研究力度，充分发挥史料教学法在初中历史教学中的重要作用，全面提升整体教育工作质量与水平，为其后续发展夯实基础。
关键词：历史教学 史料教学法 运用
中华文化源远流长，以致于历史上所发生的很多事情都充满了故事性和趣味性。而将相关史料知识运用到初中历史教学中，对于提高学生的历史学习能力具有重要的意义。总之，鉴于历史史料充满一定的戏剧性等特征，因此，其存在的意义和价值是不容忽视的。只要合理运用，不但能够提升教师的课堂教学效率，而且还能够激发学生对于历史知识学习的积极性。
一、初中历史教学中合理运用史料知识的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣。
如果历史教师的教学方法过于传统，那么他们的学习兴趣也将有所减弱，并且不利于整个课堂教学效率的有效提升。然而，将史料知识合理且科学地运用到初中历史教学中，学生的学习兴趣也将得到有效的激发。比如:在教学“武则天创造的大唐盛世”这一章节的时候，教师就可以通过趣味性问题的设置，进而激发学生的学习欲望以及课堂参与的积极性。
2.有助于学生从历史中吸取教训。
引人入胜的史料知识如果能够运用到历史教学中，往往会让人印象深刻，而对学生而言，则能够更好地吸取相关的历史经验教训。比如，教师讲到清朝末年，清政府之所以会签订一系列的不平等条约《马关条约》《辛丑条约》等，并致使百姓民不聊生、流离失所，其根源就是清政府的腐败无能。而通过这一知识点的学习，学生将深刻地感知今天国家的繁荣富强。历史上的很多事情都是真实发生的，为了便于传承和铭记，很多的历史故事都是以史料的方式保存起来的，而这也就是将史料知识运用到教学课堂中所具有的巨大价值所在。
二、初中历史教学中史料教学法的合理运用
1.重视学生的学习兴趣。
在初中学生历史知识学习的过程中，兴趣属于内在驱动力，只有激发学生的学习兴趣，提升其积极性，才能使其全身心地融入历史知识的学习中。因此，教师在采用史料教学法的过程中，应重视学生的学习兴趣，在全面了解其兴趣特点的情况下，正确选择史料内容，保证利用丰富性以及形象性的史料内容提升学生的学习积极性。
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2.培养学生的历史思维能力。
在传统历史教学的过程中，教师采用满堂灌的教学方式，不仅无法激发学生的学习兴趣，还不能培养其历史思维能力，严重影响着整体教育工作的实施效果。针对于此，在初中历史教学过程中，教师应树立正确观念，不再盲目地进行教学，而是在素质教育环境下，引导学生对历史知识产生深刻的理解，使其自主探索以及整合历史问题，提升其学习效果。在此期间，教师可以采用史料教学法开展相关的教育工作，引导学生通过各类渠道自主收集史料知识，及时发现学习过程中遇到的问题，科学地探究解决问题的方式以及新知识，以此锻炼其历史思维能力。
3.提升史料教学的针对性。
初中历史教师在采用史料教学法的过程中，应确保整体教育工作的针对性，灵活利用静态、复杂的历史资料以及事件信息等，直观地将其展现在课堂中。这样除了能够提升学生的参与兴趣之外，还有助于增强学生的注意力，满足学生的学习需求。但是，对于不同学习层次以及年级的学生而言，其历史基础知识掌握的水平以及学习需求等存在差异，因此，在选择史料的过程中，教师需要结合不同学生的特点有针对性地选择相关内容，因材施教地将史料教学法应用其中，选择适合学生使用的史料内容，充分发挥相关教学方式的积极作用。
如：初中一年级与二年级的学生，可以搜集音像类型的史料内容进行教学，激发其兴趣，并且适当地减小学习难度。对于初中三年级的学生而言，可以采用文字类型以及图片类型的史料进行教学，丰富学习内容，拓宽视野。此时应当意识到，无论哪一年级组的学生，在史料教学期间都需要根据心理特点与学习需求对其进行设计，确保可以根据学生的需求以及特点制定完善的史料教学方案，充分发挥史料教学法在初中历史教学过程中的积极作用，全面提升整体教育工作效果。
总之，初中历史教师在实际教学过程中应树立正确的观念，合理采用史料教学法开展相关教育工作，遵循与时俱进的发展原则，创建科学化、合理化的教育模式，因材施教地将史料教学法应用其中，以此激发学生的参与兴趣，提升教育工作水平。
参考文献
[1]窦连静 浅谈初中历史教学中的史料教学法[J].赤子，2016。
[2]胡琮禹 浅谈中学历史教学中史料的分类和作用[J].阴山学刊，2001。
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[4]张东光 浅谈初中历史教学中史料教学的合理运用[J].青年与社会，2013。
论文作者:刘泽
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
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