新疆乌鲁木齐市第101中学 林兴元 831400
摘要：众所周知，高中时期的物理知识较为抽象，因此多数学生进行学习期间都感到十分吃力。而且，高中物理对于学生的想象能力以及操作能力有着较高要求，因此以往教育模式早已无法提升高中生物理素养，并且难以对高中生物理兴趣进行激发。所以，教学期间，物理教师需进行情境创设，以此来帮助学生对所学知识加以理解，促使教学效率得以提高。本文在概述高中阶段的物理教学当中问题情境的创设原则的基础上，对高中阶段的物理教学当中问题情境的创设策略展开探究，希望能给实际教学带来些许帮助。
关键词：高中物理；课堂教学；问题情境
前言：通过研究表明，物理教师在课堂教学之中对问题情境进行创设，除了可以对高中生物理兴趣进行激发之外，同时还能促使教学质量得以提高，进而对以往教学的不足之处加以弥补，做到以生为本，逐渐培养高中生的分析理解与动手操作的能力。所以，物理教师对问题情境具体创设策略展开探究十分必要。
一、高中阶段的物理教学当中问题情境的创设原则
（一）按照学生真实情况对问题情境加以创设
教学期间，物理教师对问题情境加以创设的主要目的就是为激发学生的物理兴趣以及求知欲望。因此，情境创设需要符合高中生真实情况与个性特点，同时还需与教学内容进行紧密结合。只有对上述两个条件加以满足，教师才可创设出有效的问题情境，对问题加以解决[1-3]。物理教师进行情境创设期间，必须把高中生当作中心，积极调动高中生的物理兴趣。
（二）所设问题需尽量引起高中生兴趣
事实上，针对高中生而言，如果其对物理知识拥有较大的学习兴趣，那么对其学习物理有着较大帮助。所以，教学期间，物理教师进行情境创设期间，需要尽量激发高中生物理兴趣，这样才可促使学生对物理知识进行主动学习，促使教学效率得以提高。而且，教师在对问题情境加以创设期间，可以帮助学生对问题加以直观了解，帮助学生把抽象问题进行具体化以及形象化，促使学生对有关知识加以充分理解。
二、高中阶段的物理教学当中问题情境的创设策略
（一）按照物理教材进行情境创设
在高中时期，物理学科包含的很多内容都十分抽象，这导致很多学生的物理学习效果并不好，逐渐对物理失去学习兴趣。对于此，物理教师可对教材内容进行加工，给高中生设置相应的问题情境，以此来引导学生进行思考，促使其主动对物理知识进行学习，最终找到问题解决的方法。备课期间，物理教师需要做好以下几点：第一，在熟悉教材的基础上对教材加以深入研究，整理出重点知识，提高高中生物理学习的目的性。第二，结合高中生实际情况进行情境设计，促使高中生更好的接受以及学习知识，同时激发学生的物理学习热情。第三，在整个课堂之中融入问题情境，对高中生进行恰当引导，促使其可以自主思考以及探究，进而对物理知识以及技能加以掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，进行“匀变速直线运动”教学期间，物理教师通过对教材加以分析与研究以后，可以认识到运动速度和时间关系属于本节的重点内容，这需要高中生进行重点学习以及探究。所以，在对这一知识加以处理之时，教师可设计相应的问题情境，以此来引导学生对二者关系加以掌握。备课期间，物理教师需按照教材所给图形设计相应的问题情境，让高中生按照“v-t”图像分析某段时间之内物体具体运动情况，这样便于高中生自行理解图像及其意义。假设t未发生变化，则可按照匀变速直线运动v-t图像获得速度公式 。由此可见，把教材内容当作依据对问题情境加以创设，可以促使学生对所学知识进行主动探究，引导学生进行图像特点观察期间发现物体运动期间的速度变化，帮助学生突破学习难点，提升其学习效率。
（二）结合现实生活进行情境创设
由于物理知识和现实生活存在紧密关联，而且高中生普遍对生活情境非常感兴趣，所以教师可结合现实生活对问题情境进行创设。物理教师对生活化问题情境加以创设的主要优势是让高中生在熟悉环境当中进行思考，同时引导学生对现实生活加以观察。所以，物理教师结合现实生活进行情境创设期间，需做好以下几点。第一，把现实生活当中常见问题当作出发点，引导学生借助自身生活经验来对问题加以分析以及研究，渐渐得到问题答案，同时形成自身方法。第二，在物理教材当中找出与现实生活存在关联的情境。如此一来，高中生会对学习产生兴趣，并且在兴趣驱动之下努力对问题加以解决。第三，通过结合现实生活对问题情境加以创设，可以让高中生借助生活情境对物理知识进行学习，帮助教师在实际教学当中对难点问题加以处理。所以，教师进行情境创设之时，需善于运用生活场景，以此来促使高中生在现实生活当中对解题方法加以寻找，提高其学习效率。例如，平时生活当中，高中生经常发现鸟类可以翱翔在天空当中，在物理世界之中，如何对鸟类飞行进行描述的？通过引入这个生活化问题，可以带动高中生积极进行思考。在此情境之中，高中生会回忆鸟类具体飞行情况，同时思考鸟类飞行期间所遇问题。第一，高中生可以联想到鸟类是在一种理想状态之下进行飞行的。第二，鸟类在飞行期间按照情况对所遇有关问题以及具体影响加以分析。高中生可以将生活场景当作依据进行以上描述，这样可以帮助学生进行分析以及解决问题，同时对物理知识产生学习兴趣。比如，把鸟看成一个质点，则高中生只需对质点飞行情况加以分析即可，在理想状态之下对问题加以解决。此种生活化问题情境能够帮助高中生对所学知识加以掌握，同时还能引导学生对一些物理知识进行自主发现，进而促使其学习效率对提高。
结论：综上可知，在高中阶段的物理教学之中设置问题情境，可以对高中生的物理兴趣进行激发，提高学生的参与度，并且还能培养高中生的物理思维，提升教师的教学能力。所以，课堂之上，物理教师积极对问题情境的创设方法加以探究，按照物理教材进行情境创设，结合现实生活进行情境创设，并且通过物理实验进行情境创设，进而促使教学效果得以提高。
参考文献：
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[3]李清.以“超重和失重”为例谈物理问题情境的创设[J].中学物理教学参考，2019，48(08)：29-30.
论文作者:林兴元
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
标签：情境论文; 物理论文; 教师论文; 知识论文; 现实生活论文; 鸟类论文; 兴趣论文; 《现代中小学教育》2019年9期论文;