甘肃省平凉市静宁县特殊教育学校
特教学校聋哑学生缺乏写作兴趣、写作能力差是多种原因造成的。要提高聋哑学生的写作能力，应该贴近聋哑学生的实际，针对他们生理、心理发展上的特点，调动他们写作的积极性，引导他们关注现实、热爱生活，表达真情实感。那么，如何提高聋哑学生的写作能力呢?
一、夯实基础
要提高聋哑学生的写作能力，首先要让他们学好基础知识，夯实基础。这里的基础知识首先是指字、词、旬，因为字、词、旬是写文章的语言材料。所以只有掌握了丰富的词汇和句子，才能充分利用语言文字表达自己的意思，写出像样的文章来。词句积累应该在聋哑学生理解的基础之上进行，因为理解是运用的前提。因此，在日常教学过程中，必须认真地进行字、词、句的教学，帮助聋哑学生夯实基础。积累词句的方法多种多样。一般可以进行归类，例如：语文教材中有许多关于“春天”的描写，可以引导聋哑学生按“春风” “春雨”和“春景”等进行归类整理。通过这样的积累，既丰富了聋哑学生的词汇，又有利于聋哑学生进行比较、辨别、运用。
二、激发兴趣
兴趣是最好的老师，要更好地激发聋哑学生的作文兴趣，调动他们写作的欲望，作文教学的形式要多样化。比如，在作文形式上有看图作文、人物画像、实验作文、静物素描、实地观察作文和活动后作文等，不同形式的作文能让聋哑学生产生新鲜感，丰富他们的生活实践，满足他们的心理需要，他们通过实际观察、亲身感受，写人、记事、写景、壮物、写场面时，就会兴趣盎然，有事可写、有话可说、有情可抒。在命题形式上，可提供范围，让学生自由命题写；提供几个题目，让学生选题写；提供半命题，让学生补题写；也有指定题目写。多种命题形式使学生有了选择余地，发挥空间，改变了过去干篇一律的作文模式，从而使学生乐于表达，乐于作文。
三、教授方法
做好范文教学，教学生观察、思考，乃至遣词造句、谋篇布局等方法。如教《松鼠》一课时，让学生学习作者在细致观察、了解了松鼠习性的情况下，抓住松鼠外形、生活习性等特点，写出了松鼠的活泼可爱的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分析范文后，指导学生写自己喜欢的一种动物。学生掌握方法后写出了《可爱的小猫》《调皮的小狗》等作文，都写出了小动物的外形特点、生活习性，写出了它们的可爱之处，语言比较生动、思路比较清晰、感情比较真挚。发挥范文的作用，还应该从增加聋哑学生的阅读量入手。从大量的阅读中体会别人观察生活、认识事物、表达感情的方法和运用语言的本领。几年来，我们班的聋哑学生阅读了大量的课外书籍，拓宽了知识领域，丰富了词汇，写作能力也得到了极大的提高。
四、体验生活
聋哑学校大多进行封闭教学，聋哑学生在学校这个小天地与健全人接触的机会少，和同学交流多半又是用手语，对于语言，学习、体验、运用的机会甚少。如果学生能融入到生活情境中，收集生活中相应的写作素材，为储备提供丰富的感性认识，就会感到有话可说。如在写作《逛超市》一文时，我带学生去了超市。路上与学生一起观察，观察到什么就说什么。来到超市时，我问： “我们来到什么地方?”学生回答： “我们来到超市。”之后让学生边观察边说各种产品的名称，并让营业员听，若营业员听懂了，就掌声鼓励。然后又问学生： “叔叔在做什么?阿姨在做什么?” “谁在买什么，谁在卖什么?”如果学生答不出，我就告诉学生。我又提问： “过去你们到过这儿吗，谁带你们来的?”这时学生咿咿呀呀说个不停， “妈妈带我来的” “爸爸带我来的” “老师带我们来的”⋯⋯我再问他们喜欢吃什么?这时学生很愿意把自己喜欢吃的东西说出来， “我喜欢吃苹果” “我喜欢吃披萨” “我喜欢吃西红柿” “我喜欢吃香肠” ⋯⋯学生在说说笑笑中说出了自己喜欢吃的食品。然后，我又深入一层，教学生描绘“萝卜” “苹果” “披萨”等的形状、颜色特征。回到学校后，学生们很快就把《逛超市》这篇作文写完了，而且写出了自己观察到的事物特点，写得生动、鲜活、形象。
此外，还应开展多种多样的校内外活动，在校内举办读报日、知识竞赛、班队主题会，教师节向教师献礼、参加各种文体活动、慰问退休老教师、组织学雷锋做好事活动、到校外找春天、观秋景、到公园、植物园游玩、在家里让聋哑学生养花、养猫、养狗、做家务⋯这样，既使聋哑学生在体验中认识了生活、增长了见识、了解了社会，又使他们的作文内容变得有血有肉、充满真情实感，写作的动力、激情和表达的欲望也增加了。
五、多写多练
所谓“勤能补拙” ，作文也一样，只有多练习，才能熟练运用学到的知识在训练中形成自己的作文特点、风格。仅仅满足于完成聋校教材中规定的几篇作文是不够的。很多长期从事聋校语文教学的教师一致认为：指导聋哑学生多写句子、多写日记是加强作文训练的好办法。聋哑学生可以自由自在、无拘无束地表达自己的所见、所闻、所思、所感。聋哑学生可以自己选材，自己命题，写出自己感兴趣的事，说自己想说的话，不限篇幅的大小，不限时间的长短，可以海阔天空地想，可以自由自在地写。通过这样的训练，聋哑学生表达能力增强了，思想活跃了，认识事物深刻了，个性得到了有效发展。而这样写出的作文往往有个性、有特点、有新见，闪耀着智慧的光芒。如此学生尝到了写作的甜头，久而久之便会养成写作的习惯，进而乐于表达、乐于作文。
论文作者:杨彩云
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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