摘要：小学数学是义务教育阶段一门基础学科，由于其较强的应用性、实用性而占据着重要的位置，但与此同时，由于其逻辑性强、抽象度高而导致学生学习相对枯燥。由此可见，学生数学学习兴趣培养的重要性。培养和激发学生学习数学的兴趣，全面提高数学教学质量是每个数学教师都必须重视的问题。只有这样才能使数学教学成为有渊之水，有本之木。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养
小学数学相较于其他小学学科具有逻辑性强、抽象度高的特点。由于学习的主体是小学生，受年龄影响，完整的逻辑思维并未完全形成，导致学习数学所必要的抽象思维欠缺。加之父母、老师对于学习引导的方法欠妥，导致学生对于小学数学的学习存在畏难心理，因而导致对数学的学习缺乏兴趣。因此，对于小学数学的学习而言，学习兴趣的培养显得更为重要。那么数学教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、以情感人，唤起兴趣
让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求使语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。同时我也把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。通过课堂用亲切生动的语言，娴熟的动作，欢乐的表情，庄重的姿态把爱传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此产生良好的心境、积极的情绪、愿学爱学能学好的心向，并产生爱师亲师的行动。老师和蔼可亲，就必然成为学生喜欢上数学课的一个重要原因。
二、创设情境，激发兴趣
古人云：“趣浓劳轻，乐学不疲。”课堂上教师抓住学生的注意力是完成教学目的的前提。每上一课，教师要根据教学内容、学生个性、心理特点精心设计“开场白”。上课开头处理得好，就能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂气氛。因此，我在教学时非常注意上课刚开始就创设问题情境，充分调动学生的主观能动性，激发他们解决问题的兴趣。如：在教学三角形的内角和时，上课刚开始，我让学生每人画出一个三角形，量出三个角的度数，然后说：“同学们，你们任意说出三角形两个角的度数，我就知道第三个角的度数。”同学们一听，半信半疑，都想试一试。一个学生说：“58度、46度”，我说：“76度。”同学们接二连三地说出了两个角的度数，我都能迅速地说出第三个角的度数。这时同学们都感到奇怪，疑问促使学生产生好奇心，由好奇心又转变成学生的求知欲。于是，我因势利导地引导学生去主动探究三角形内角的关系，这样通过“开场白”的引趣，把抽象的知识转化为形象的直接引用，巧妙设计，引疑激趣，导入新课，使一节课有了良好的开端，并为学生创造了一种良好的学习气氛，使学生能主动地学习，更有兴趣地学习本课知识，学生的思维能力也就进一歩得到发展。
三、联系生活，引发兴趣
数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此应在教学中尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，以此来引发学生的学习兴趣。
如学习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立 1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边，感受到数学的趣味和作用。
四、提供体验成功机会，激发兴趣
兴趣来源于内心的求知欲和成就感，所以，在激发学生求知欲的同时还要给学生提供亲身体验成功的机会，增强学生成就感和自信心，进一步激发学生学习的兴趣。数学本身具有较强的连贯性和系统性，而且在学习过程中，难免会遇到大大小小的挫折和困难，因此，数学学习要讲求循序渐进，当学生解决一个又一个问题，克服一个又一个困难的时候，学生的自信心和求知欲也就会越来越强，最终越学越爱学，反之，如果没有体验过成功，学生的热情和积极性就会被压制。比如，在教学过程中，教师可以开展一些数学知识竞赛，鼓励学生张扬自己的个性，展示自己的聪明才智，挖掘学生身上的闪光点，从思想上扭转学生对数学枯燥乏味的印象，在享受成功乐趣的同时体验数学学习的快乐，激发学生学习的兴趣。因此，在教学活动中，教师要从学生的实际情况出发，将问题的难度分层，让每个层次的学生都有机会体验成功带来的乐趣，给学生提供亲身体验成功的机会，增强学生的成就感和自信心，促进课堂教学井然有序的开展。
五、重组教材，使教学内容生活化
数学源于生活，本应回归生活。教师在教学中将数学知识转变成学生熟知的生活情境，把数学和生活有机结合，就能使学生在学习数学的过程中感受到数学的用途。学习数学的最终目的就是为了将数学知识运用于生活。然而，目前的小学数学教材中富有生活色彩的内容依然不足，这就需要我们一线数学教师将教材内容转化成生活情境，来激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感，使学生进一步增强数学意识。如在教学“百分数”一般应用题时,课前我让学生数了数校园前面小路两旁一个有多少棵树，其中成活的有多少。学生清点的结果是：共有100棵，成活的有97棵。课上，让学生依据这些数字信息，自主提出问题。他们所提出的问题大多数是已经熟知的，所以我让他们自主解决。在学生探索意犹未尽时，我便提出了“成活率”一词和“97%”，让他们对二者的含义进行讨论。利用贴近学生生活的实例开展教学，使学生体会到了学习数学的重要性，他们学习数学的动力进一步得到了增强。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
参考文献
[1]张国波.浅谈小学数学课堂学习兴趣的培养[J].新课程，2014（01）.
论文作者:卢森观
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
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