关键字：高中物理；教学；思维能力；培养
一、优化课堂提问，增强学生自主思维能力
基于当前高中物理教学角度来讲，物理教师过于重视高考，一切教学活动的开展主要为了应对高考，而忽视了培养学生的思维能力。在进行教学评价的过程中，物理教师主要以学生的成绩作为评价标准，当前这种教学模式的实施，导致物理课堂教学中，教师过于注重强化公式记忆，过于追求物理学习成绩。尤其在新课改的背景下，物理教师要注重创新教学法，转变积极教学观念，根据当前物理教学的需要，积极探索出符合新课改标准的物理教学模式，对物理教学进行深度研究。在实际的教学过程中，物理教师可将探究式学习观念运用到具体教学中，真正意义上体现出上述教学观念，将会激发学生的兴趣，使得学生参与到教学中。例如，物理教师在讲解“共点力作用下物体的平衡”相关内容时，其中共点力作用下物体的平衡条件在实际的应用后才能为教学的重点，而对于不同类型的平衡问题，是学生的学习难点。物理教师要想培养学生的思维能力，这需要结合当前教学的实际情况，引导学生寻找生活中的教学案例，同时物理教师还需要优化课堂提问，例如，在现实生活中，物体在何种条件下方可处于平衡状态？举例说明物体平衡状态的具体内涵？同时教师要根据问题逐步引导学生进行思考，进而激发学生的自主思维能力。
（二）激发学生兴趣，培养学生发散性思维
发散性思维通常又被称之为求异思维，主要针对物理教学中的某一问题，引导学生从不同视角对问题进行思考，以此来寻求解决问题的方法。而当前这种思维方式的运用，在很大程度上提升了学生的创造力。在高中物理教学过程中，物理这门学科往往具有较强的抽象性，逻辑性、理论性等，这在无形中增加了学生对物理学习的难度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而物理教师仍以传统教学方式为主，主要倡导题海战术，片面的认为学生只有经过大量的习题，才能够培养学生的解题思路，但当前这种教学模式阻碍了学生创造力的形成。在传统教学模式的影响下，学生在解决物理习题过程中，主要采用套用公式的解题思路，无法做到知识的活学活用，难以实现举一反三，而当前这种解题思路并不适合所有题型，只能够解答一部分简单的习题，对于部分具有一定难度的学习，学生则无所适从。在当前这种情况下，物理教师要注重创新教学方式，为学生创设教学情境，不断丰富课堂教学形式，增强物理课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。例如物理教师在讲解“曲线运动”相关教学内容时，物理教师可借助多媒体技术为学生展示曲线运动的规律，并寻找生活中的教学案例帮助学生快速理解此部分知识，激发学生的学习兴趣，促使学生对物理问题进行思考，培养学生的发散性思维能力。
（三）设置问题，培养学生抽象思维能力
在高中物理教学过程中，物理教师要根据实际教学的需要，设计出同物理教学内容相联系的想象问题，同时要保证这些问题设计的合理性。并在当前的基础上，引导学生对所设置的问题进行思考和讨论，使得学生在思考中提升自身的能力。同时还有助于拓展学生的知识面，提高学生推理论证能力。例如，物理教师在讲解“机械运动”相关内容时，物理教师可为学生设置相应的问题。例如，假如沿着地球两极地轴钻出一个洞，而某一物体由北极没有初速度地落入这个洞后，其接下来将会如何进行运动？物理教师通过提出一系列的教学问题，有助于激发学生的好奇心，此时教师可引导学生针对问题进行讨论。通过上述问题的设置，学生在讨论的过程中，可以逐渐形成推理能力，培养学生抽象能力。
结语：综上所述，在高中物理教学过程中，物理教师要注重培养学生各项思维能力，提高学生的物理素养，确保物理教学工作顺利开展。要想实现当前这一目标，物理教师需要结合具体实际情况，不断丰富物理教学形式，丰富物理教学内容，引导学生进行思考，进而激发学生的思维意识，培养学生各项思维能力。物理教师在保证当前工作的基础上，要注重运用现代教育技术，为学生创设良好的教学情境，使得学生在特定的情境中获取物理知识。同时，物理教师要彻底转变传统教学教学观念，尊重学生的课堂主体地位，引导学生进行主动探究式学习，增强学生的物理学习兴趣，进而提高学生的各项思维能力。
参考文献：
[1]吴晓宁. 在高中物理教学中如何培养学生的各项思维能力[J]. 中国校外教育,2019,No.65802:80+82.
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[3]赵艳. 高中物理教学中发展学生物理核心素养的实践研究[D].湖南师范大学,2017.
论文作者:金勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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