陕西省渭南市合阳县第三初级中学 715300
在多年的教育教学实践中，发现很多教师都存在这样的困惑：老师都认真进行了备课，精心组织了课堂教学，认真辅导自习，用心批改作业，为教学倾尽自己所能，然而教学效果却不能令人满意。究其原因，我认为主要有以下几方面：一是重视了“教师的教”而忽视了“学生的学”；二是重视了“知识教授”而忽略了“学生学习方法的培养”；三是重视了“练习的过程”而忽视了“纠错的环节”。针对以上问题，现将自己的感悟与大家交流：
一、以新课标为准用活教材，注重过程方法教学
教学过程中，要时刻以新课程标准为准绳，实现“人人学有价值的数学”、“不同的人在在数学上得到不同的发展”。这就指出数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动构建过程，是一种再创造的过程。因此，教师在备课之前要研读课标，深入挖掘教材，理清新知识与旧知识间的联系，结合学情，用教材教而不是教教材，用心上好每一节课。
有人说:“老师只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”而在实际教学过程中，仍有部分教师让学生背“定义、定理、公式”，从不重视知识的生成过程，只是告诉学生结论，让学生死记硬背，最终一无所获，反而滋生了学生对数学的畏难情绪，事与愿违。这足以说明学生需要的是参与其中，经历“问题引入——问题探究——知识生成”的整个过程。所以，在运用知识解答问题时，要教给学生解题的方法和技巧，“授之以渔”，培养学生应用数学思想答疑解惑的能力，提高数学素养，让学生取之不尽、用之不竭。
二、激发学生学习的求知欲，增强学生学好数学的自信心，是教好数学的保障与前提
要使学生爱上数学，首先要激发学生的求知欲：一方面要充分利用多媒体“图文并茂”的特点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如：在《轴对称》的第一课时教学中，利用大量丰富精美的图片，集世界经典建筑、自然风光、民间剪纸艺术为一体，以其绚丽的色彩、经典的结构、优雅的艺术风格，展现数学之美，体会数学的实用价值。另一方面，教师可以充分展现自身的魅力，用诙谐幽默的语言、清晰的思路、奇妙的数字游戏感染学生、引导学生，充分调动他们学习的积极性，让课堂富有激情、灵动而有趣。
要增强学生学好数学的自信心，首先要使学困生树立自信心。哪怕他第一次考试只是个个位数，也不能放弃他、鄙视他；反之，在生活、学习中更要多一些“关照”，让学生体会到来自老师的“偏爱”。“亲其师，信其道”，这样，上课他们即使听不懂也绝不会捣乱；做题即使很吃力，也会努力去思考，体会到来自自身努力的成就感，让沉寂的心灵重燃希望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教师，我们要相信每一位学生都是最棒的，也让每一位学生相信自己是最好的！
三、不断更新教育理念，促进课堂改革，实现高效课堂
随着科技的进步、社会的发展等多方面因素的影响，传统的教学方式已不再适应现在的学生。“学习全靠自用心，教师只是领路人”，新教育形势下，要求师生的地位发生质的转变，学生由被动接受转为主动索取，教师由“一言堂”转变为适时引导。这就对教师的专业素质、能力提出了更高的要求，促使我们不断学习、不断更新教育理念。如：借鉴在全国颇具影响力的“昌乐二中271教学模式”、“杜郎口先学后教模式”、“朱永新新教育实验”等先进教学模式，结合实际情况优化课堂教学，使学生从“我不学”转化为“我要学”再到“我爱学”，让学生自己手执金钥匙去打开数学知识的大门，让数学课堂因互动而精彩，让学生因自主合作而发展。对此，我们进行了如下尝试：
1.精讲多练“经常化”。“以学定教”，让学生成为课堂的主人，向45分钟要效率。
2.作业布置“分层化”。重视个体差异,因材施教,作业布置“因人而异”，分为A、B、C，确保每位学生学有所获。
3.数学课堂形式“多样化”。在教学过程中，对于“数学活动”、“探究思考”等内容，通过小组合作、探究、交流、讨论、实验、竞赛等多种方式完成。这样既可以活跃课堂气氛、碰撞出思维的火花、又可以增长课外知识、愉悦心情，提高实践能力。
4.空间位置要“优化”。在数学课堂上，实施“餐桌式高效课堂教学模式”，合作探究，互帮互助，整体推进，共同进步。
5.数学自习“自由化”。在自习课上，以任务驱动学生查漏补缺，自主学习，养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
四、遵循认知规律，让纠错成为一种习惯
在目前的数学教学中，普遍存在一种现象，教师盲目追求习题的“量”而忽视了习题的“质”，对学生的纠错不够重视，学生整天挣扎于做不完的题海中，纯粹是为了做题而做题，教师忙于为批改而批改，收效甚微却使师生疲惫不堪。因此，在平时训练中，教师要跳进题海，根据题型、题量、难易程度的比例、时间分配及《课程标准》，精准选题；让学生跳出题海，适时精练，突破重难点，直击考点，成效显著。在训练过程中，教师要引导学生树立正确的错题观，把错误当作一种资源，分析错误背后的深层原因，集思广益，因势利导，理清解题思路，最终达到“减负增效”的目的。
经过实践教学，我们相信，只要我们能正视中学数学教与学的客观实际，以正确的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重、双基训练与能力培养同行、增强数学素养与发展创新同步、课堂小环境与社会大环境协调，相信，通过每个教师的积极实践和探索，我们的数学课堂一定会成为有温度的课堂、灵动的课堂。
论文作者:申福太
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第248期
论文发表时间:2016/7/21
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