关键词：初中历史，故事教学法，兴趣
历史知识就像一潭美酒，时间越长，它喝起来就越香醇可口。学习历史，既能够知兴替，欣赏一代代的伟人留给我们的那些我们用之不尽的智慧，也可以品未来，反思在未来的发展中如何更好的发展。具有文化积淀的东西总是美好的，我们需要用心感知，用心品味，所谓的历史课堂的枯燥乏味，历史知识晦涩难懂。究其原因，一在于教师，活生生的历史，硬是让学生的兴趣低至冰点，甚至没有一本连环画有趣，令人唏嘘，令人心痛；二在于学生，学生对历史学科没有正确的认识，口口相传的无趣不过是一个冠冕堂皇的借口罢了，就像你没吃过肉，凭什么说肉是酸的。从这个角度来看，故事教学法应用于初中历史教学中的作用显而易见，一方面，提高历史课堂教学的趣味性，增强教师的教学能力，进一步落实发展学生历史素养为核心的“高效课堂”的建立；另一方面，改变学生对历史的固有印象，谈不上让人人喜欢，但至少要人人“平等”。基于此，笔者将从“导入、探究、结尾”的基本流程来具体阐述故事教学法在初中历史教学中的应用。
一、用作导入，激发兴趣
课堂导入是一门极其考验教师能力的教学艺术，同时，也是激发学生学习兴趣的最佳时机。用故事作为课堂导入，对提高课堂教学效率有着重要积极作用。因此，在初中历史教学过程中，教师要挖掘教材中的历史故事，作为“引子”，让学生能够顺着故事展开对教学内容的学习，从而以积极的学习状态投入到学习中去。
例如：在教学“秦王扫六合”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以历史故事作为导入。首先，我会以“连横合纵”作为导语，并以连横家“张仪”的故事展开，如，张仪先后去魏国四次，终于劝说魏哀王尊秦王为帝。接着，张仪以商於之地欺骗楚怀王，引起秦、楚两国在蓝田大战，结果楚军惨败，被迫与秦国结为盟邦。张仪又趁势去威胁韩王，他说：“韩国的地势险恶，百姓都居住在山区，赶上一年粮食歉收，就得吃糠度日。六国“合纵”联盟终于被张仪拆散了......以此来激发学生学习兴趣，之后，我会让学生自主学习秦王统一后内容，并掌握秦始皇巩固中央集权的措施。进而，我会让以长城为例，引导学生对秦始皇这个历史人物的功过得失展开辩论，从而达到预期的教学目标。通过这样的方法，从学生的知识盲区入手，既能够激发学生学习兴趣，也能够丰富学生的历史知识。
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二、用于探究，丰富课堂
探究是课堂教学中发挥学生主动性的环节，也是学生学习效率达到最佳的关键。用故事穿插于学生的探究中，不仅能够巩固学生对知识的理解，而且能够提高学生的课堂体验。因此，在初中历史教学中，教师要以学生探究内容为主，选取合适的历史故事，营造良好的课堂氛围，提高学生的认知能力和学习能力。
例如：在教学“三国鼎立”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以故事教学法辅助教学。首先，我会以“卧龙、凤雏，得一可安天下”作为导语，并出示三国时期的地图，激发学生学习兴趣。之后，引导学生自主学习课文，并以小组合作的方式对两大著名战役“官渡之战和赤壁之战”展开深入探究，总结两次战役的原因，经过以及结果，并说出它们的影响。在学生探究的过程中，我会穿插历史故事来增强学生的理解，比如“忘履相迎”的故事，袁绍的兵力是曹操的数倍，曹军战局很不利。此时曹军粮草又告罄，更是雪上加霜。许攸本是袁绍部下，但看主公听信谗言，知道其必败无疑，于是深夜投降曹操，曹操正在睡觉，听说许攸来投降，高兴的鞋都没穿，就跑出去迎接......以此来增强学生对人物的认知。通过这样的方法，能够有效提高学生学习效率。
三、用于结尾，余音环绕
课堂结尾不可谓不重要，它是学生知识沉淀的环节，但也往往是学生注意力涣散的时刻，用故事来锁定学生的注意力，具有明显的现实意义，一方面，它能够缓解学生的疲惫感，扩展学生的思维，另一方面，也可以以学生讲故事的形式来增强学生的参与意识。因此，在初中历史教学中，教师要充分利用故事来作为课堂结尾，以保证课堂教学“善始善终”。
例如：在教学“甲午中日战争”这一课内容时，我除了为学生讲述基本的课文内容外，还会以故事作为结尾，比如，我会以多媒体为手段，让学生欣赏电影《一八九四·甲午海战》，以此来吸引学生的注意力，从视觉上给予学生震撼，加强学生的历史认知，培养学生爱国主义情感。
综上所述，在初中历史教学中运用故事教学法，能够起到事半功倍的教学效果，但同时需要注意的是，故事选择要合乎情理，既要尊重历史，也要有代表性和针对性，同时，讲故事要讲究技巧，栩栩如生的故事人人皆爱，这就考验教师的语言技巧了。除此之外，要深刻认识到任何一种教学方法都会随着时间、学生、教师的变化而变化，故事教学法如此，其他教学方法亦是如此。
参考文献
[1]钱向红.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].亚太教育,2019(08):103.
[2]朱爱华.试论故事教学在历史教学中的应用[J].成才之路,2019(21):80.
论文作者:沙建民
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 故事论文; 教学法论文; 历史论文; 课堂论文; 教师论文; 秦王论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;