中学化学教学中学生非智力因素的培养，本文主要内容关键词为：中学生论文,智力因素论文,中学化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
培养高质量的创新人才是素质教育的重要目标，创新人才如何培养呢？许多例子都说明，一个人的学业成就大小，其智力因素固然起着主要作用，但其它的心理品质也不容忽视，尤其在智力相当的情况下，非智力因素将一跃成为主要的因素。因此，在强调开发学生智力的同时，应注重对学生非智力因素的培养，在此，针对非智力因素在化学教学中的作用及如何养成谈谈自己的体会。
1 非智力因素在化学教学中的地位和作用
非智力因素又称是非智力品质、非认知因素等，是除智力因素以外的一切心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志等。普遍观点认为，非智力因素是人们学习的内在因素，它可转化为学习动机，成为推动不同学习阶段的动力，可以帮助人们确定学习目标和方向，引导人们走向成才之路，它在学习过程中具有维持、控制和调节的作用。例如，在化学教学中，如果学生对所学的内容怀有浓厚的兴趣，就会成为学习化学的动力，进而产生学习积极主动性，专注学习，在愉快的心境中完成学习任务。但光有兴趣是远远不够的，还需培养学生良好的学习动机、强大的学习热情、坚韧不拔的学习意志、独立自主的学习精神，而且只有当这些因素相互作用、协调发展时，才能促进学生智力的发展，能力的提高，从而培养出高素质的创新人才。
2 在中学化学教学中培养学生非智力因素的几种途径
非智力因素的培养需要教师根据学生的年龄特点、心理特征、思维特点和内容去探索，从而寻求最好的培养途径。
2.1 利用化学学科的特点和学生的心理特征， 努力激发学生的学习动机。
学习动机是直接推动学生努力学习的内部动力，只有激起强烈的求知欲望，才能学有所成，因此，在学习过程中的首要问题是激发学生的学习动机。
通过化学实验教学唤起学生的学习动机。形式多样的实验教学可使学生充分感受实验设计的思想美，亲自动手可使学生体验实验操作美，实验装置布局的造型美，无色变成有色，有色变成无色等实验现象美。这些丰富的美的素材将学生引入到一个多彩的化学世界，而激起学生探求其中的奥秘的强烈愿望。
结合学生熟悉的日常生活现象说明化学与人类的密切联系以及化学在社会主义建设中的重要作用稳定学生的学习动机。如：在讲H[,2]O的组成时让学生了解H[,2]O在生命中的意义：学习“铁”时，让学生列举钢铁在生活中的用途；学生掌握了CO[,2]的制取及性质后，引导学生分析自然熔洞中石笋、石柱的成因；学了磷的性质后请学生解释“鬼火”的来历等等，渐渐地积累使学生逐步认识到化学与人类的关系密切，高科技的发展更离不开化学科学的贡献。同时，利用测验、竞赛等手段，使学生在度适压力下增强学习动机。如果教师对测验、竞赛的结果给予肯定或表扬，会成为强烈的学习推动力。
2.2 根据教学内容，创造条件， 激发学生学习化学的浓厚兴趣。
“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语），“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一”（跨美纽斯）。在化学教学中，我们则该如何培养学生的学习兴趣和爱好呢？
化学实验以其生动直观，鲜明的特征极易激发学生的学习兴趣，尤其是喜欢亲自动手实验，这是化学教学的特点，也是提高教学质量极为有利的因素。实验是化学学习的源泉。但是，不少学生往往停留在实验现象本身引起的感知兴趣上，教师在保护这种兴趣的同时，应将学生看热闹的好奇心理和强烈的期待逐步引导到规范操作和重点观察上，捕捉反映本质属性的特征现象，结合现象启迪学生科学思维，引导学生理解化学概念、掌握化学规律，因此教师要恰当安排实验内容与形式，正确组织学生实验。因此，在安排学生实验或教师演示时，我们要尽可能把某些验证性实验改成设计型、探索型、研究型的实验内容，这样可以大大激发学生的科学思维能力和学生的主动性。同时，在化学教学中恰当运用电教工具直观教学利于激发学生学习积极性。
2.3 在教学过程中创设愉悦情境，发挥情感因素的积极作用。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。（《论语雍也》）首先，在化学教学中，教师要寓情于教，既在教学内容中“植人”情感因素。实践证明，教师寓情于教不仅可使教学内容生动有趣，又可使学得轻松愉快，从而收到良好的教学效果。其次，利用化学中丰富的美的素材，使学生感受、体验化学现象“塑造”的自然美等促使学生产生探求化学知识的积极情感，发挥情感在学习活动中的积极应用。
2.4 引导学生努力克服困难，养成良好的意志品质。
意志是意识的能动性的集中表现，它具有目的性和调控性，能催人奋进，努力克服来自主观和客观两个方面的障碍去实现既定目标。在化学教学中。教师应十分重视培养学生良好的意志品质。教育学生学习科学家诺贝尔、居里夫人等热爱科学，锲而不舍，为真理献身的精神。实践证明：教师在教学过程中有意设置教学“坡度”使学生的学习过程成为克服困难的过程，既提高学生的思维水平，同时又磨炼他们的意志。“言传不如身教”，教师良好的意志品质也可对学生起到潜移默化的作用。
总之，在化学教学中，非智力因素是多方面的，它们对学生的智力发展和化学学习成绩的影响不可低估，作为教师，应把握时机，在处理好非智力因素与智力因素的整体关系的同时，根据不同学生智力因素发展的特点，有针对性地“因材施教”，使全体学生既获得扎实的知识与技能，又在非智力因素的各个方面得到良好的发展，从而促进学生智力发展与能力提高，使学生得到全面发展。