（厦门市妇幼保健院 厦门福建 361000）
摘要：目的 探究早期教育对儿童发育及行为的长期影响。方法 选取我院2008年-2010年间产检的健康孕妇326例作为本次研究对象，均为单胎，随机分成两个组别，其中163例对照组不实施任何干预，另外163例试验组在胎儿5个月时开始早期教育，直到3岁。比较两组儿童发育水平和行为发展状况。结果 在1岁、3岁时，试验组儿童在言语能、应人能、细动作等发育商均显著高于对照组（P＜0.05）；而从Conners行为评分看，试验组也显著优于对照组。结论 早期教育不仅对儿童智力发育有积极的作用，同时对其心理行为也会产生长期影响，值得推广应用。
关键词：早期教育；儿童发育；行为；长期影响
婴幼儿时期神经系统发育最快、可塑性最大、最易被影响[1]。积极的早期教育可促进大脑发育，在一定程度上提升其智力水平，并对其行为产生积极影响[2]。本文主要研究早期教育对儿童发育及行为的长期影响，并将研究结果总结如下：
1.对象及方法
1.1研究对象
本次研究对象均为2008年-2010年间我院产检的健康孕妇，排除糖尿病、高血压、心脏病等病史，所有孕妇均为单胎，年龄在22-35岁，平均年龄为（26.7±2.26）岁。将所有研究对象依据不同干预方法随机分成两个组别，每组163例，并实施孕妇系统保健管理。去除失访等因素，最终试验组儿童152人，对照组儿童147人。
1.2方法
两组研究对象，在实施常规孕妇系统保健管理及儿童系统保健管理之外，对照组孕妇及其所分娩儿童不实施其他干预手段，而试验组采用早期教育措施，具体为：在胎儿期（胎龄5个月-出生日），向孕妇发放孕期读本、开设孕妇课堂，指导其对胎儿进行音乐、语言及运动等良性刺激；婴幼儿期（0-3岁），通过发放早期教育指导手册、开展育儿讲座以及早教亲子课堂等形式，对小儿进行运动语言、精细动作、感知觉、社交能力等训练。
1.3效果评定
两组儿童分别在1岁、3岁时，采用Gesell发育量表（GDS）对其发育水平进行评估，对其大运动、细动作、应物、语言及应人5个能区发育商进行评估。7岁时采用Conners父母问卷表（PSQ）对其行为进行评定，包括品性问题、学习问题、心身障碍、焦虑、多动指数、冲动-多动共6方面评价，分值越高表示问题越严重。
1.4统计学处理
本研究涉及到的数据，均用SPSS 19.0软件予以处理，其中（%）代表的是组间率，而（n）代表的是计数资料，“ ±s”为计量资料，在差异显著有统计学意义时P＜0.05。
2.结果
2.1组间发育状况比较
经过Gesell测试发现试验组儿童在1岁时，其细动作、言语能、应人能与应物能的发育商相比较对照组更高P＜0.05；3岁时，其言语能、应人能的发育商显著高于对照组，组间比较差异显著P＜0.05，具体如表1所示：
表1 组间发育状况比较（ ±s）分
2.2组间PSQ评分比较
经过Conners儿童行为问卷调查表分析看，试验组儿童7岁时，其学习问题、心身障碍、焦虑、多动指数得分相比较对照组更低，组间比较差异显著P＜0.05，具体如表2所示：
3.讨论
儿童早期大脑处于快速发展阶段，且其结构与功能易受环境影响，相较成熟之后，该阶段大脑具有更强的可塑性和适应性。因此，通过积极的早期教育训练，能有效促进其脑部发育[3]。本研究中，试验组儿童的早期教育进行至3岁，两组儿童进行长期追踪随访，对其智能发育水平和行为发展予以比较。首先，在智发育方面，发现试验组儿童在1岁时，除了大运动外，其他4个能区发育商水平显著优于对照组（P＜0.05）。3岁时试验组儿童发育水平优于对照组同样具有统计学意义。通常来说，早期教育持续的时间越长，频率越高，其效果越明显，随时间推移，儿童认知、智能水平也会得到积极发展。本研究对试验组儿童的早期教育进行至3岁，若能继续延长干预时间，增强干预力度，极有可能进一步提升其智力发育水平[4]。两组儿童在1岁及3岁时的大运动发育无明显差异，分析其可能原因：大运动的发育，除受躯体神经运动系统等器质性发育因素影响之外，很大程度上取决于运动发育关键期内的功能训练。绝大多数家庭在常规养育过程中，较有可能为儿童提供相应的运动时间及空间。从本次研究结果可看出，试验组儿童在3岁时，其大动作发育水平与对照组相比较无显著的差异（P＞0.05），表明常规家庭养育和早期教育在儿童早期大动作发育的促进作用上相当。
同时，早期教育对儿童心理行为产生长期的影响。从儿童行为发展的影响因素看，不仅有生物学因素，还包括社会环境因素。而实施早期针对性的教育训练，可以起到积极的作用。大量心理研究实践证实，儿童发育早期如果在家庭环境中得到积极影响，其所得经验、所受教育，均会对其心理产生积极的影响[6]。通过对儿童进行早期教育训练，不仅有利于增进亲子感情，而且能够有效促进整个家庭的和谐发展，让儿童的个性得到良性影响，让其适应性得到有效增强，并产生持久的影响。学习问题、心身障碍、焦虑、多动指数等相比较对照组更佳（P＜0.05），表明积极有效的早期教育、良好的亲子关系、和谐的家庭养育环境对于儿童行为的发展具有正性影响作用，对其情绪的良好发展提供条件，有利于儿童养成积极的行为习惯和稳定的正面情绪状态，促使其健康成长。
综上所述，对儿童实施早期教育，有利于其智力发展，并对其心理行为产生积极影响，促使儿童健康成长，可在临床上进一步推广及应用。
参考文献
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论文作者:王真真,刘文龙,张娟
论文发表刊物:《航空军医》2017年第20期
论文发表时间:2017/12/19
标签：儿童论文; 早期教育论文; 对照组论文; 对其论文; 孕妇论文; 两组论文; 障碍论文; 《航空军医》2017年第20期论文;