摘 要：一直以来，作文教学在我国教育体制中占有一定的地位。而小学语文课堂中的习作教学是对学生文化素养及写作能力培养的最佳途径。针对这种情况，小学语文教师应把握好语文习作的方向，培养学生的习作能力。现代教育体制要求学生在习作过程中“讲真事，说真话”，这是对学生品质的培养，也是学生身心健康发展的保证。本文针对小学习作教学中存在的问题，对习作中“真实作文”教学进行详细分析，并指出“真实作文”的重要性，指出了产生这种现象的原因，最后从学生、家长及教师三方面入手提出解决习作教学问题的有效方法。
关键词：小学作文习作教学 真实性 实施
小学语文习作教学在语文教学中始终占据重要地位，也是考查语文教师教学水平的途径之一。由于受应试教育的影响，许多语文教师在习作教学中更注重如何使学生的作文迎合审卷教师的口味，这种错误的教学方法也使学生对作文内容的真实性逐渐轻视，这也是语文习作教学出现问题的原因。
一、为什么要实施“真实作文”教学
1.何为“真实作文”。真实作文，即学生在作文写作过程中讲真事、说真话、讲实话，最终写出彰显自身个性的真实作文。作文是对真实行为的描写与论述，是一种真实的写作行为。真实的作文不仅是写作内容的真实，也是写作行为的真实。写作行为的真实性源于我们的生活，即“写作生活化”。总的来说，真实作文就是要求学生的写作内容是真实的，情感是真实的。
2.“真实作文”习作的作用。“真实作文”是对学生“人性”的培养，对学生的价值取向也有一定的导向作用。学生在对作文进行真情实感的写作时，不仅是对其人性及人文素养的培养，同时也是对生活的一种感悟。“真实作文”取材于生活，回归于生活。“真实作文”的习作，能够使学生正视生活，品味生活的真谛。
二、当前小学语文作文教学的现状分析
1.写作选材方向过于狭窄。学生在进行作文写作时往往受教师指导思路的较大影响。由于教师思路的狭窄，禁锢了学生原有的个性思维，导致学生的作文内容千篇一律，没有新意。在选材方面上，学生应自主进行作文选材，这样才能够使学生在写作过程中有话说、说真话、流露真情实感，使作文内容更加丰富、感情更加真挚，最终达到作文内容及形式的创新。
2.教师教学教法陈旧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师传统的习作教学方式要求学生在进行写作时应按照一定的作文提纲进行写作，保证作文中心明确、条理清楚。这种硬性的写作规定对小学生来说无疑是一种禁锢其思维拓展的教学方法。教师对作文的高要求，使学生对写作产生一种抵触心理，害怕自己不达标，害怕被教师批评。所以，学生对作文写作失去了兴趣。为了提高学生的写作水平，教师不断布置作文习作，这种陈旧的教学方法使学生对作文写作产生厌恶感，学生的习作水平降低。
3.学生思维不够开放。在实际的习作教学中，语文教师一味地强调作文结构的完整、思想的明确及语句的条理清晰等细节，为迎合教师的品味，学生忽略了作文写作的源泉，忽略了仔细品味生活，忽略了在日常生活中取材，而一味地追求作文写作的文学化。此外，为更好地达到学生作文的质量要求，教师要求学生背诵名篇名句，背诵精彩的开头与结尾。这种死板的教学方法使学生的思想禁锢，一定程度上阻碍了学生的个性思维发展，使作文内容失去真实性。
三、小学习作教学如何真正实施“真实作文”
1.培养学生的写作兴趣，扩大写作题材范围。兴趣是最好的老师，为了提高学生的写作水平及写作能力，教师应采取有效措施引起学生的写作兴趣。教师应对学生进行鼓励，让学生对每天身边发生的事情进行记录，养成学生想说就说、想写就写的随笔习惯。针对不同的学生有不同的要求，对学生进行个别教育，促进学生的全面发展。
2.加强课外阅读量，提高学生的语文素养。为更好地促进学生对作文习作的学习与兴趣，不仅要让学生对课本内容进行阅读，此外还要加大学生的阅读量，让学生通过对书籍的阅读，提升语言表达能力，积累词汇及写作素材，同时提高学生的文学素养。家长可以给学生购买一些名人名家的文学作品让其阅读，例如《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》等著作，让学生在阅读的过程中与作家对话，同时也培养了学生的阅读习惯，使学生能够更好地品味作家语言的深度，提高感悟能力，最终提升自身语文素养。
3.家长和教师双配合，教导学生积累素材。培养学生“真实作文”的写作能力，光有教师和学生的努力是远远不够的，家长也应参与其中，与教师积极配合。在学校，教师监督学生的习作，指导学生正确的写作要领。在家里，家长应积极督促学生进行著作的阅读，积累词汇，积累素材，使学生能够主动地观察生活、感悟生活，促进学生的写作能力。
小学语文“真实作文”习作教学是对学生观察生活、感悟生活、品味生活能力的培养，也是提高学生自身语文修养的基本途径，同时对学生今后的写作也起到了奠定作用。所以，“真实作文”在学生的语文学习中扮演着重要角色。
参考文献
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论文作者:李候堂
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第377期
论文发表时间:2019/10/8
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