新疆生产建设兵团第十师184团第二中学 834407
摘 要：问题教学法是一种全新的教学方式，其激励学生主动提问、积极思考、勇于创新，有助于学生学习能力、探究水平等的提升。本文就问题教学法在初中信息技术教学中的应用策略，进行了详细的探究。
关键词：问题教学法 初中信息技术 应用策略
问题教学法作为一种新颖的教学方法，其符合新课改理念的特点，将培养学生提出问题、思考问题、处理问题的能力作为主要教学目标，重视对学生独立思考能力、协作能力的培养。但是，在初中信息技术教学中应用问题教学法组织教学活动的过程中，尚且存在一些问题，阻碍了应用成效的优化与提升。
一、融洽师生关系，激励学生提问
构建高效的初中信息技术课堂，应以教师与学生的和谐、平等相处为基础。在以往的初中信息技术教学活动中，教师是课堂的主导者，具有绝对的权威，学生只能被动地接受教师抛过来的知识，而没有机会参与到教学活动中，这与学生活泼爱动、乐于参与的性格特点相违背，不利于学生主观能动性的充分发挥，不利于学生分析问题及创新意识的提升，最终阻碍了教学质量的优化。因此，在初中信息技术课堂教学中，教师应积极构建新课改理念倡导的新型师生关系，以平等的身份对待学生，充分尊重学生的课堂主体地位，让他们在充分信任教师的基础上大胆提出问题，从而使得教师全面了解学生对教材知识的理解情况，进而促使学生对教材内容各个知识点的理解程度，最终显著提高教学效率。
比如，在学习疆青少年出版社初中信息技术教材与《逐帧动画》有关的内容时，教师就可用问题教学法组织教学活动。在具体课堂活动中，教师可让学生自主浏览教材，让他们对教材知识点有基本了解。在这一过程中，教师应指导学生一边阅读，一边思考，在阅读过程中发现问题。在此基础上，教师应激励学生将自己遇到的问题总结到一起并提出来。很多学生在阅读中提出了这样的问题：逐帧动画的原理是什么？逐帧动画制作优点与缺点是什么？如何制作逐帧动画？测试动画的主要方法有哪几种？只有这样才能体现出学生的主体地位及教师的引导者地位，才能激发学生的提问热情，才能获得更为理想的教学效果。
二、合理设计问题，高效导入新课
在初中信息技术课堂教学活动中，教师只有善于提出问题，才能引导学生更加积极地探究新知识、新内容，才能更加高效地学习新课。
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比如，在学习疆青少年出版社初中信息技术教材中与《运动渐变动画》相关内容时，教师就可用问题教学法组织课堂导入环节。在具体的课堂活动中，教师可为学生播放几段学生比较喜欢观看的轻松、有趣的动画视频，然后提问学生动画的分类有哪几种？渐变动画的特点是什么？渐变动画的制作步骤有哪些？从而快速将学生的注意力聚拢到课堂上来，并可长时间维持其探究积极性。教学实践表明，在新课导入环节，用生动、有趣的问题可有效激发学生探究新知识的兴趣与热情，有利于教学活动的顺利、高质量开展。
三、营造问题情境，激活学生思维
营造恰当的问题情境，是高质量运行问题教学法组织初中信息技术教学活动的基础与前提。因此，在日常教学中，教师应依据具体的教学内容、结合学生的特点，有针对性地营造出积极而生动的问题情境，最大限度激发学生的思维积极性，努力激活学生思维，从而可从多个层面、多个角度思考与分析问题，最终获得最恰当的解决问题的方法与措施。
比如在学习疆青少年出版社初中信息技术教材中与《音频信息的采集与简单加工》有关的内容时，教师就可用问题教学法设计教学活动，为学生营造出生动的问题情境，尽可能激活学生的思维，激励他们深入探究问题的根源。在具体教学活动中，教师应将生动的音频信息等展示给学生，在展示的同时，提问，如果你是这些音频的制作人，你觉得你是怎样收集相关信息的？音频的加工程序是什么？音频的主要文件格式是什么？音量控制对音频信息的加工与采集有无影响？使得学生在这样的问题情境中更有针对性地思考与探究，他们可产生置身音频制作过程中的感觉，能够帮助学生更顺利获得正确的问题答案，能够促使学生探究能力及分析问题水平的优化。
总之，问题教学法属于一种全新的教学模式，将其引入到初中信息技术课堂教学中，有利于激发学生的提问能力、有益于提高学生的探究积极性，有助于学生思维能力的发展。因此，在实际教学中，教师应全面了解问题教学法的优点与用法，主动将其引入到自己的课堂中，最终促进初中信息技术高效课堂的顺利构建。
参考文献
[1]张现雷 初中信息技术教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2014，24：53。
[2]肖鹏 分析初中信息技术教学存在的问题与对策探讨[J].学周刊，2015，34：179。
[3]刘轶 以问启知 以问促思——问题教学法在初中信息技术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，05：155。
论文作者:张亚军
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第236期
论文发表时间:2017/6/28
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