黑龙江交通职业技术学院 黑龙江 齐齐哈尔 161000
摘 要：随着互联网思维的不断发展，科学技术的不断进步，现代化的“互联网+”形态在教育行业中应用越来越广泛。基于此，本文首先从教学形式多样、学生主动性高以及教学空间灵活三个方面阐述了高职院校互联网课堂教学的可行性，其后从活用教学资源、改善学习气氛、构建移动课堂三个角度分析了“互联网+”在课堂教学中的具体应用。
关键词：互联网教学平台 高职院校 Flash资料
在高职院校传统的教学模式中，存在课程内容单一古板、学生上课不专心听讲等消极现象，所以要结合现代的互联网技术对传统教学模式进行转变，从而解决现有的教学问题。
一、高职院校互联网课堂教学的可行性
1.教学内容形式更多样。在传统的高职教学课堂中，教师的教学大多拘泥于所选教材的内容，即便是“与时代相结合”，也只是把教学内容简单直接地做成电子版PPT课件而已。在照本宣科的填鸭式教学中，教师只顾将书本的思想灌输给学生，缺乏对相关知识的梳理和拓展，导致课堂气氛沉闷、教学内容枯燥单一，无法调动学生的积极性，导致课堂上时常出现学生睡觉、玩手机等现象。与传统课堂的书本教材讲解相比，基于“互联网+”理念的教学课堂具有很大优势。互联网教学的内容和类型多种多样，由于其采用网络视频教学的方法，除了呈现与书本相关的文字、图片内容外，还可出现Flash资料、现场录音录像、音乐以及历史资料等多种教学资源，使得教学课堂变得生动有趣，以便充分调动学生的积极性。
2.学生学习主动性更高。与传统的教学课程相比，“互联网+”背景下的线上线下课堂教学更重视学生在学习中的主体地位。在课前，教师可以在网络平台上发布下一节课的预习内容，引导学生使用网络进行课程的预习，对相对应章节的内容有一定的了解，使得上课时对课程的理解更深；在课中，教师会适当组织学生对所学的内容进行分组探讨，同时学生还可以通过评论、弹幕等形式对教师进行提问，教师在看到后即可对其困惑进行讲解，有利于教师更好地服务于学生，促进教学主体的合理化转变。
3.教学空间更加灵活。在传统的高职课堂教学中，大多采用班级授课制度，学生需要按照课表规定的时间地点上课，由于桌椅排列、讲台位置等因素影响，学生对台上教师教学质量的接收程度各不相同，使得教学在空间、时间上受到了极大的限制。
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与之相比，互联网教学课堂具有很高的时间、空间弹性，其教学手段将直播与录播相结合，通过上传教学视频实现了课内-课外、线上-线下相结合的教学模式。这意味着，学生可以随时随地听到自己想听的课程，如果在课后对课程内容有不理解的地方，还可以进行课程的重新播放，有效地提高了学生的学习效果。
二、“互联网+”背景下线上线下课堂教学的可行性应用
1.活用教学资源，丰富教学内容。网络课堂教学的应用主要体现在其互联网资源的合理利用上，教师在备课的过程中，需要结合课程内容进行现场视频、现场音频、历史影像资料、动画等多形式资料的搜索整理和添加，以便更直观地对学生讲解课程的内容。以《铁道概论》这一课程为例：
某教师在进行《铁道概论》课程绪论部分内容的备课工作时，为了让学生更直观地感受到我国现阶段交通运输的方式，按铁路、水运、公路等运输类型依次在课件中插入了以下音视频资料：（1）在讲解铁路运输的页面中插入火车的动画图片，并建立了某门户网站上动车相关视频的单元链接。（2）在讲解水运的页面中，插入电影《泰坦尼克号》的情节片段，通过对1912年沉没的巨型邮轮的简单介绍，调动学生的积极性后引出关于水运的课程内容；这种形式使得学生对交通运输种类的认知从课本内容中拓展出来，有利于学生对课程有进一步的理解和较夯实的记忆基础。
2.明确学生的主体地位，改善学生的学习氛围。为了尊重和体现学生在学习中的主体地位，保证学生在整个学习过程中遇到问题得到及时解决，提高学生的学习效果，高职院校应改变陈旧的教学模式，在线上、线下与学生建立现代化的沟通渠道，同样用《铁道概论》课程的学习举例说明：高校可以建立以网络教学平台和微信群相结合的教学管理办法，将学习《铁道概论》这一课程的学生全部拉入预建立的微信群中，教师结合学习目的在微信群中发布相应信息。在课前，教师根据课程标准的安排，将下一节课要学到的知识点提前发布到微信群中，鼓励学生根据自我能力进行自主预习；在课中，教师以课程小节为节点，教学后留出10分钟时间在微信群中询问学生的理解情况，针对出现的问题进行讲解，以保证课程学习的连贯性。同时鼓励同学们在30分钟内围绕课内容进行踊跃讨论，对诸如“各种运输方式所适应的情况”等进行案例分析，以保证学生学习思维积极活跃。
3.构建移动课堂，打破教学空间局限。据有关数据调查显示，我国98％以上大学生都拥有平板电脑、智能手机等电子设备，这为“互联网+”背景下课堂教学的实施和推广打下了良好的用户终端基础。使用电子设备通过网络上课，有利于打破传统教学中固定教室教学的时间、空间限制，使学生更加自由地进行课程学习。
参考文献
[1]高华 丁慧琼 “互联网+”背景下的高职课堂教学改革探究与实践[J].无锡职业技术学院学报，2017，16，(03)，32-36。
[2]颜正恕 徐济惠 线上线下一体化“互联网+”个性化教学模式研究[J].中国职业技术教育，2016，(05)，74-78。
论文作者:韩晶书
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第243期
论文发表时间:2017/10/16
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