迟媛 吉林省通化市柳河县第九中学
【摘要】现代语文教育中，教师要注重强调文言文的重要性，教师要贯彻新课改精神，组织学生开展小组学习，培养学生的合作精神，同时利用现代动漫技术，增加文言文学习的趣味性。
【关键词】合作精神新课改
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-157-01
一、挖掘学生的学习源泉——培养学生的阅读兴趣
首先，教师要积极诱发学生学习文言文的兴趣。教师一定要注意利用教材的情感作用对学生的影响，深入开掘出与学生生活密切相关的内容，让他们觉得学习文言文很有趣。如在教学《童趣》时，我引导学生去寻找自己的“物外之趣”，让他们与作者产生共鸣，从而觉得文言文不难学。
其次，创造条件，让每位学生都有发言的机会，从而激发对文言文学习的兴趣。如组织学生讲故事，开展简单辩论会等活动，让学生主动积极理解课文内容。在活动中教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观公正的评价和鼓励，并与同学们一起享受成功的快乐。
二、强调文言文的重要性
文言作品是中国古代精英文化的结晶，多为当时一流人才的精神物化的产品，具有极为丰富的精神内涵。它是高中生接近传统最直接的载体，这些古代优秀的文学作品一定能成为学生语文素养的重要构成部分，并且“中学是人一生发展中很重要的一个阶段……中学所学习的古文，差不多都是我国古代文学中的经典著作，其思想性和艺术性都是非常高的，正确有效地学习这些作品，有助于学生基本素质和健全人格的塑造”。
教师要引导学生多和杰出人物、一流人才“对话”，直接感受他们非同一般的“情感、智慧、思考”，直接体味他们不同凡响的忧患意识、生命意识、家国意识，然后逐步培养其高层次的生死观、荣辱观，在精神上走向丰润完满。
文言文是一种文化载体，它把我们国家博大精深的文化，经由我们的手，一代一代传承下去。数典忘祖是无知和愚昧的，也是危险和毁灭的。现代是建立在历史的基础上的，没有古人的文明就没有现代文明。文言文是博大精深、源远流长的中华传统文化的一部分，是我们民族精神的积淀和载体，是民族之根。现代汉语的语言系统是由古代汉语的语言系统发展变化而来的。古今汉语一脉相承，二者是“源”与“流”的关系，是“干”和“枝”的关系，既有差异性，又有着千丝万缕的联系。当今白话的基本语汇几乎依附于、脱胎于文言，白话的辞章文法也并没有超脱文言。
三、开展小组学习，培养学生的合作意识
“合作学习”是要培养学生的一种合作意识，让他们意识到小组中的每一个体都是学习伙伴，都是合作者，并培养学生的团队精神，让学生通过小组成员之间的相互帮助、合作，感受到集体的力量、团队的力量，其具体体现为生生互动、师生互动等，而创新则是对学生个体独立学习的彰显，其培养学生独立的人格，发展学生个性才能和独到的思维与见解，即创新教育是一种主体性教育。“合作学习”强调“互助、合作”而“创新教育”强调“主体的独立人格与独到的见解”两者其实不矛盾而且还相辅相承，主体的创新探究是合作学习的基础、前提，合作学习则是能够让学生在博采众家之长的基础上进一步促进个体创新发展的形式与途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创新是合作的目的，合作是为了更好地创新，二者互为一体，相互促进。
四、运用动漫技术，增加课堂内容，提高学生的兴趣
动漫集现代多媒体技术，整合现代信息技术，已广泛应用于社会生活的各个领域。顺应现代教育改革，将动漫技术引进文言文课堂教学，其大容量、多样化、交互性等特点，不仅有利于增强文言文教学的时代性和开拓性，而且有利于学生对作品时代背景的把握、文章主旨的理解和情感的升华，让学生在了解中国文化博大精深的基础上，认识古人伟大的人格魅力，引起情感上的升华。
文言文教学的重要一步是让学生了解作者所处的时代背景，这是理解作品内容的基础。但是仅靠教师抽象的介绍方式和简单的文字介绍，不足以让学生产生生动的、感性的理解和体会。如果能运用现代动漫技术，充分发挥动漫大容量的优势，则能扩大学生信息摄入量，拓宽他们理解文言文的视野。
文言文毕竟是古代的语言，和现代白话文相去甚远，难免令人感觉晦涩难懂。对于学生来说，更是难以提起学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，更是推动学生不懈追求的一种内驱力。缺乏学习兴趣，就等于失去学习动力。夸美纽斯也认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此在文言文教学中，如何利用现代教学手段，激发学生学习兴趣成为文言文教学成败的关键所在。“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”动漫技术正好符合现代文言文教学的需要，利用动漫可寓教于乐，不仅可以创设情境，激发学生探索的兴趣，而且可以在宽松、活泼、民主的氛围中培养学生的特长和才干，并体验成功的乐趣。一方面可以运用动漫作品进行引导，如在进行文言文教学时，教师可以在黑板或者教室的周围贴上不同形态的动漫形象，当学生一跨进教室，他们的注意力马上会转移到这些图片上，让他们边看边创造性地想象，并要求学生不重复原来的形象。这样能引起学生的求异思维，从而挖掘学生的想象力，创造出与众不同的画面；另一方面也可以运用动画进行引导，在教学中，教师可以播放一些经典造型或经典故事的动画，这样能使学生在观看动画的过程中，对好的动漫形象有一定的印象，以便自己在创造具体形象的过程中找准方向。
五、做好三读
1、译读。
所谓“译读”，就是学生根据课文注释自读、自译课文，读读译译，译译读读。这一步骤旨在让学生在读懂课文注释的基础上了解课文大意。可采用学生个人自读自译、小组内读译听评的形式。
2、正读。
所谓“正读”，就是学生初步接触课文，旨在扫清语音、句读障碍。
这一步骤可采用“录音带（或教师）范读课文——学生自由朗读课文——教师正音——学生再读课文——教师纠正语调、句读——学生顺读课文（效果检测）”的教学流程。
3、品读。
所谓“品读”，就是在理解课文大说明书的基础上对课文进行分析、品味、赏析。这一步骤开始时教师要对课文中有关作家作品、文体特征、创作背景等内容作简单的介绍。然后让学生谈谈对课文层次、情节、人物（场景或景物）、笔法的理解。还可让学生在小组合作探究的基础上每组由一主讲人谈出理解，教师作适当的点拨和引导。
论文作者:迟媛
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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