摘 要：游戏是学前教育的主要手段，幼儿通过游戏来获取知识，进而建立起对于世界的认知，最终掌握知识。寓科学教育于游戏之中是为了丰富幼儿学前教学中游戏的内涵，进而让其在游戏中能够得到更多的收获。下文中笔者以日常教学经验为切入点对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。
关键词：科学教育 游戏 幼儿
幼儿的心智尚未成熟，对事物的认知很容易会出现短板、缺陷，而让其在特定的情境中展开游戏、学习活动则顺应了幼儿的认知规律。这是新课改背景下，进一步推进学前教育优化改革的进程中我们所必须要关注的一部分工作，能够为幼儿更深层次的学习打好基础，进而促进其全面发展。
一、科学启蒙的内容来自于大自然
我们将大自然的各种现象作为科学启蒙的主要内容。因为幼儿园的教育内容源于生活,与孩子成长息息相关的是大自然、大社会。所以，为了满足幼儿的好奇心,解决他们头脑中那么多的“为什么”，我们将自然现象归纳为以下几种:1.动物;2.植物;3.自然现象:山川、河流、大江、大海、风、雷、霜、雪、日月星辰等:4.物理现象:声、光、摩擦起电、电珠发亮、空气、水;5.化学现象:颜色变化;6.生活常识;7.科技;8.现代化工具。围绕这些内容,我们确定了与之相应的科学游戏和教育内容：“省力的轮子”、“大自然的声音”、“早中晚开的花”、“找空气”、“各种各样的树”、“七彩桥”、“地球的好朋友”、“看不见的光”、“能干的机器人”、“不同的地面”、“红红的火”、“高高的电视塔”。
通过这些贴近幼儿生活的内容,使幼儿自然地进入科学探索活动。大班老师根据幼儿日常生活中的发现,组织了一次“不同的地面”的游戏,孩子们把玩具小汽车放到不同地面上，发现了车速不同，玩得很尽兴,并且明白了一些科学道理。
二、科学启蒙教育的方法应符合幼儿年龄特点
1.发现法。科学游戏重要的是让幼儿发现学习,调动幼儿多种感官动手动脑探究问题。我们注重培养幼儿的观察力，观察可使幼儿运用各种感官(主要是视觉)在感知外界事物、积累感性认识经验中发展智力。所以,幼儿的观察能力的提高，是实施科学启蒙的目标。
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（1）幼儿自发观察。我们利用散步、户外活动，或去公园等场所，自发地观察周围新奇事物。如“春天小草钻出了泥土”、“蒙蒙的雾”、“会变的影子”、“泥土下的蚯蚓”、“蚂蚁”“帮你上楼的电梯”、“春天的风”。我们支持鼓励孩子的观察，并把握时机，帮助和正确引导他们学会观察。如学习比较性观察:冬季、春季的不同,家畜野兽、飞禽家禽的不同等。个别物体观察:组织幼儿观察某一物体或现象的名称，外形特征、功能及与人们的关系，从而获得有关的粗浅知识,如认识各种“笔”、开“有趣的笔”展览会,幼儿搜集管的过程就是学习的过程。
（2）随机观察。我园教师注意随客观的观察时机而临时组织观察，克服那种不可打破的计划性观察,对周围事物现象敏感,善于捕捉事物的变化,抓住偶尔发生的意外情况和某种时机下发生的自然现象,以教师的热情求知的倾向感染幼儿，引导幼儿对事物的关注和细心的观察。在一次带幼儿进行户外活动的过程中，几个幼儿突然发现风吹下的落叶掉在地上，都是叶子背面朝上,他们高兴地告诉老师，并提出了“为什么?针对这一问题老师给孩子留下作业，找出理论根据。在家长支持和资料的帮助下，孩子们又弄清了一个道理。这种探索性观察，引导幼儿探究现象背后的知识,是他们走向科学探索的起步。所以诸如:“会转的陀螺”、“多变的云”、“弹性的物品”、“有用的纸”、“镜子反光”等观察内容随机产生。
2.实验法。我们根据幼儿的需求,利用自然条件,简单的日常用品、简易的用具、仪器、无毒无害的化学材料，让幼儿进行简单易行的操作,对生活中常见的科学现象加以验证。我们突出了小实验的特点:一是小。观察实验的对象小、课题小、规模小、材料用品简易。如:摩擦起电、电珠发亮、颜色变化、天平、显微镜、放大镜等。二是游戏性。设计的小实验有游戏的趣味性,幼儿在愉快的游戏中感知科学知识。这种发现法，教师充分发挥幼儿主动性、积极性，让幼儿在宽松自由的活动中，大胆尝试寻找答案,使幼儿体验发现和成功的喜悦,增强了自信心、成就感。三是操作性。科学启蒙教育重在发展幼儿“动手能力、创造力和初步解决问题的能力”三项新的能力。现代心理学研究表明，儿童的大脑当中的操作模式根本上是来自外部的动作模式的内化，按照这种看法，内部思维的综合能力只能是来源于外部的，尤其是幼儿动手操作能力。操作性体现在:
（1）技能式操作游戏。如在“制作纸浆”游戏中，幼儿亲自参加制纸浆、糊纸浆、压水吹干等一系列使废纸重新造成有用纸的制作过程。当幼儿在自已制作的再造纸杯上画图案、着色时，真正体验“变废为宝”的乐趣及节约用纸的良好品德。幼儿在游戏中掌握了简单的技能,动手能力增强了,在科学游戏中获得满足感和成功感。
（2）科学小制作。我们还将废旧物品和简单材料，让幼儿动手拆装,制作出具有一定声、光、力、电等科学原理的简单器物、模型，幼儿非常感兴趣。
上文中笔者对科学教育与游戏教学整合优化方面的问题进行了总结，旨在对新课改进一步推进的今天为国内学前教育事业的发展探寻一条可行性较强的改革之路。
参考文献
卜仲丽 关于幼儿园科学教育游戏化的思考[J].课程教育研究，2018，（32)，29-30。
论文作者:吉霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第296期
论文发表时间:2019/2/19
标签：幼儿论文; 科学论文; 游戏论文; 现象论文; 事物论文; 发现论文; 内容论文; 《教育学文摘》2019年4月总第296期论文;