中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-050-01
高中地理第二轮复习是建立在第一轮复习基础上的深入、综合和提高，是实现由知识到能力转化的一个重要阶段。目标是重组知识、训练技能、查缺补漏、完善体系，重点是针对第一轮复习中学生的不足，构建应用性知识体系，并针对考纲中高考要求和高考题型重点复习。
高中地理第二轮复习是高考提分的重要环节但往往存在着不当：（１）悲观论：一轮复习“定型论”，无奈从众；（２）专题划分“应景”而不合情合理；（３）“功力不足”：缺乏二轮复习功力，“新瓶装老酒”简单重复，和一轮复习没有区分与层次；（４）“刷题型”：多考而不精讲，考代替教学，做题代替复习。
二轮复习不能够是“海蛇型” ，线性脉络下来，那是一轮复习就应该完成的，二轮复习应该是“章鱼”，左牵右挂，上拉下拽，着眼于一轮复习完成的知识体系间的“链接”既要“纵向延伸”，又要“横向延伸”做更好的立体构建。
在二轮复习中，要做到对基础知识，基本技能的掌握。在量化的同时更要做到质化。高三地理任教教师应注重以下几个方面：
第一、重视《考试大纲》的研究，准确把握高考复习方向
《考纲》是高考命题的依据，也应该是高考地理复习的依据。重点研究《考纲》的要求与变化，把握教学与考试的辩证关系，全方位地感受高考命题的有关事项，进入一种“高考复习”的状态，这是高效复习的必要前提。
第二、以专题复习为主要的复习形式，以话题为中心展开复习
第二轮复习的目标是提升能力，因此专题复习成为复习的主要形式，其目的是辨析各知识板块的基本概念及其相互关系，对主干知识进行重组、整合，完善学科知识体系，是对主干知识的深化。在专题复习中，以话题为中心，围绕话题组织相关的知识，形成知识网络。其中关键就是设计好话题，既体现高考要求，又具有时代性、新颖性，符合社会主题才能深化主干知识。
第三、科学组编试题，合理训练
在第二轮复习中，编试题遵循三个原则：新编的试题要体现教材的特点，要符合考纲要求和训练思想，要体现新颖性、准确性与导向性，有助于梳理、归纳训练。
在训练量方面，注意“度”的把握。通过一定量的经典习题，检查学生在复习中的薄弱点，培养其认真、仔细的审题习惯，训练提取有效信息的能力，灵活应用知识解决问题的思路和方法、答题的规范、严谨等应考能力是十分必要的，但应避免猜题押宝，搞题海战术。
同时除每周文综训练外，综合专题知识，根据学生的实际情况和不同教学时段的不同需要，将近三年的高考试题，各省区的部分模拟试题进行必要的选择变形，较好的把握知识联系的深度和广度，力求在变化中求深化、细化，使这些试题成为完成教学目标的有效工具，做到做题必有目的，同时重视学生平时练习和考试中的错误，指导学生总结做题的经验和不足，追求把题做“透”、做题必有“收获”的做题意识。
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第四、注意讲与练的关系，综合复习与分科复习的关系
为了进一步培养学生的思维品质、训练运用基本原理解决问题的技巧、提高知识迁移能力，力求讲要讲出主线、讲出新意和规律，评要做到举一反三，触类旁通。特别注意“四评”“四讲”，即：评错误解答、防重蹈覆辙；评优秀解法，培养创新能力；评新题生题，强应变能力；评旧题新考，增忧患意识。讲共性和个性；讲思路与规律；讲题型与技巧；讲发散与变化。
第二轮中，要对重点的内容进行专题归纳复习，使所学更加系统化、条理化，也更能培养考生对事物的发展规律和内在联系的分析。重点、难点的专题有多种专题划分方式，例如：
1、地球运动系统
包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动、地理事物时空变化。本专题内容分属于教材不同的单元，但它们之间有着内在的联系，可以提出问题让考生思考，如地球运动能否引起大气运动、水体运动。这就要求考生从地球运动的地理意义去分析问题，从而推理出地理事物的成因和规律，也可以从地理事物的时空变化和分布推理出成因。
2、人地关系系统
包括人口问题、环境问题、资源问题、可持续发展问题。在复习人口问题时，新教材与老教材有明显的差异，新教材表达更为合理、科学，因此在复习时应以新教材为准。资源问题、环境问题和可持续发展贯穿在教材很多单元，我们要把它们从教材中提取出来，分析其成因、规律以及对策。
3、区域地理系统
包括自然区域、农业区域、工业区域、城市区域等，有人说区域地理是地理科的瓶颈，这么认为也不过分，因为区域地理是文科综合命题的出发点，而涉及的社会热点本身就具有地域性。因此，考生必须有清晰的区域位置概念，才能有极强的应变能力。在本专题的城市区域中新老教材有差异，对于城市地域结构与功能分区中的工业区和住宅区位置，新教材采用的是城市发展的新模式，因此新教材的说法更合理。
4、地理图表系统
包括日照图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理计算。图表分析是地理必须掌握的一项基本技能，也是高考查考生分析、判断能力的理想手段，图表的阅读分析水平直接影响着考生在高考中的表现，在专题复习中，要求考生达到图文转换、图图转换，并能对图表综合归纳，读出各种信息，找出有用信息,高中地理，并分析解决问题。
也可以以知识体系归纳成专题，例如：
1、内容相对独立的自成专题：地球运动，洋流，等值线与曲线，区域定位。
2、高中地理内容梳理成专题：把必修三融入必修一，二中，河流的治理与开发融入水循环；产业转移，资源跨区域调配融入工业生产；资源开发对区域发展的影响，融入自然资源对人类社会影响；农林地区的可持续发展融入农业生产；工业化和城市化融入城市专题。
3、高初中地理知识梳理成专题：地理信息系统与地图知识；水循环与河流与中国、世界主要河流，湖泊水系，水文特征；大气运动专题与中国、世界气候（特征、成因、分布规律）；农业生产与中国、世界各地典型农业区（发展条件与地域特色、存在问题、解决措施、终极目标）。
在高三二轮地理教学的重要性，反映了高考复习阶段的课堂中引入二轮复习不仅是必要的，也是可行的。我们的学生，无论其处于什么阶段，他都是要向前发展的。高考不应成为学生学习的最终目标，而我们复习课阶段教学也不能仅为高考服务，要为学生更长远的未来服务。
论文作者:谢继荣
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
标签：知识论文; 专题论文; 地理论文; 区域论文; 考生论文; 第二轮论文; 教材论文; 《基础教育课程》2019年9月17期论文;