王丽敏 新疆乌鲁木齐市第十中学 830000
创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。
语文教学进行的是母语教学，它是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中并为语文学科教学服务就显得至关重要，它可以给语文教学带来新的生机与活力。在语文教学中渗透创新教育应从以下几方面去做一些尝试：
一、教学时需渗透创新教育
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半。教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力；临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：
1.怎么样才能激发学生学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”（于漪语）
2.如何才能培养学生良好的学习习惯。
3.如何培养学生顽强的意志品质。
4.在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
传统的教学方法过分注重知识点的落实，而新的教学法就要使学生沉浸于对文章的体验、鉴赏和强调听、说、读、写的实际应用中。传统的教学方法对结果的检验是以考分为标准，新教学法则应该把学生能力的发挥作为检测的重要内容。基于此，我们就要综合运用自学式、导读式、启发式、质疑式、比较式、讲练式、目标式、情感式、畅想式、跳跃式等新的教学方法。
二、把创新教育融入教学
随着信息技术的大冲浪，电脑走进我们的生活，它几乎可以无所不包、无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线和图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都能激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量的目的，让学生爱创、乐创。
三、改变观念，力求创新
1.多让学生发言，激发学生创新。面对我们的学生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力难以上升。对于文章内容的理解，他们总期盼别的同学来发言，然后由教师归纳总结，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才能理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考、多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激发创新意识。
2.创造性地进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可以有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量的课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导。（1）指导学生制定课外阅读计划。（2）指导学生获得基本阅读方法。要教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法。（3）指导学生形成基本阅读能力，并适时使用工具书。（4）阅读后要及时写出体会心得。（5）要指导学生适时检查阅读情况。
作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：（1）提前明确写作任务，让学生有充足的时间准备材料。（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。（3）可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。（4）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报、向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。
3.让学生多“思”，变学生的“学答”为“学问”。一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，要根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。还可通过一题多问、一问多答等方法培养学生发散思维能力，这样不仅能使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。
4.教师在教学中创造性地进行审美教育与德育教育。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而中学语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《米洛斯的维纳斯》是一种残缺美、《边城》是一种人性美、《荷塘月色》是一种情调美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、诗意美、语言美等。
论文作者:王丽敏
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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