广汉市向阳镇广兴中学校 杨建
摘要：数学是初中素质教育中的重要课程，教师应重视数学教学方式的转变，革新教学理念，采取多样化的教学方式，提高初中数学教学效率，培养良好的师生关系，创设生活化的教学情况，有效地利用生活化的教学方式可以帮助学生更好地理解数学知识，引导学生主动地加入到数学学习之中，激发学生的学习兴趣，探索数学问题，开动脑筋，提高学生的数学学习能力。
关键词：初中数学；生活化教学；生动形象；教学措施
一、数学问题的生活化
数学来源于生活，最终又回归生活。人们衣食住行离不开数学，科技发明离不开数学，文化娱乐也与数学密切相关，数学使生活更加丰富多彩。数学课堂我们要善于把数学问题生活化，引导学生把生活中的问题数学化，把生活实际中的问题引入课堂之中，使学生易于接受、乐于接受，激发他们求知欲，进而积极快乐地学习。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽取数学问题，从学生的已有生活经验出发，用学生感兴趣的生活素材设计成问题并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。因此，教师要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望。
二、生活化的教学情境
初中数学教学实现生活化的目标，首先，应为学生营造一个生活化的课堂环境。营造生活化的课堂环境，旨在引导孩子们良好的内心感受和心理安全感，达到吸引学生课堂注意力，诱导出具有教育意义的良好学习行为。课堂教学环境，可细分为物质环境和精神环境。学习环境的特征主要是学生在课堂当中，具备一定的心理安全感和良好的内心感受，进而诱导出具备教育意义的整体行为。在这个过程中，首先需要营造出能促进学生学习的氛围，形成教师与学生之间全面互动的格局。另外，想要建立具备生活化的课堂环境也需要重视教室当中的装饰，教室装饰的色彩一般要选择冷色调的色彩，这样可以使学生感觉到心态的平和。在安排学生人数时，一个班级的学生人数不宜过多，让学生有充足的学习与活动的空间，进而促使生活化教学得到良好的实施。
三、多媒体技术的辅助
初中数学教学生活化对提升初中数学教学质量至关重要，更直接影响到学生对初中数学知识的了解，因此，初中数学教师在教学的过程中应积极开展生活化教学，才能最大程度地提升初中数学教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然生活化教学方式较多，教师应结合实际情况巧妙运用不同教学方法来创设生活情境，如，在信息技术飞速发展下，多媒体技术的发展也极为迅速，多媒体技术更受到教育界的关注，将多媒体技术引入到教学中，将其作为课堂教学的一种辅助教学工具，不仅可以减轻教师的教学负担，同时也能够为学生营造一个良好的学习氛围，学生学习兴趣高涨。多媒体辅助教学可以充分利用网络上的内容，并结合学生的实际学习情况，为学生创作多媒体课件，帮助学生学习初中数学，如，可以将一些生活中的事物用图片或视频的方式制作成多媒体课件，再将其呈现在学生面前，眼前的事物是学生日常生活中较为常见的事物，也会出现这些事物与数学学习有什么关系呢？这种想法的存在不知不觉调动起学生的好奇心，促使学生积极投入到初中数学学习中，从而有效提高初中数学教学效率。
四、教学评价的生活化
教学评价也是学校教学活动的重要组成部分。教学评价生活化可以促使教师在教学的过程中更加注意生活方面的内容，促进生活化教学方式在教学中的广泛应用。 当前背景下， 我们在教学测评的时候一般都是从教师上下课时间、上课效果等方面对教师进行考核。 不可否认， 这样的评价对教师个人的上课习惯有一定促进作用，但是对教学效果的促进作用非常微弱。我认为， 在进行教师测评的时候还应该充分考虑教学生活化程度。 正如前面所介绍的，数学作为应用型的学科，联系生活是必须的，初中数学的教学应该要特别重视教学策略上的生活化问题。 因此，在进行教学测评的时候，初中数学生活化教学程度应该纳入评价体系， 并占到较高的一个比例。 这样能够有效引导教师在备课的时候能够充分将生活联系数学知识， 营造生活化的教学情境，让学生们更喜欢这样的课堂，收获更好的效果。
五、运用数学知识解决实际问题
在现实生活中，大多数人会认为学好数学没有多大的实在意义。因此在数学教学中，如果能在实际操作时，让学生学会利用所学的知识来解决实际生活中的问题，可以做到事半功倍。其实“新课标”本身的要求就已做了更好的调整，学生数学应用意识和应用能力的培养被放在十分突出的位置，十分强调数学联系学生的日常生活，并在课堂上能让学生感到这种联系，鼓励学生用数学知识解决生活中的真实问题。
数学概念的形成是一个由个别到一般的过程，而数学概念的运用则是一个由一般到个别的过程，是学生掌握概念的两个阶段。通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富和巩固学生对数学概念的掌握。因此，在教学中善于让学生运用学到的数学概念去解决日常生活中的实际问题，是概念教学的一种有效手段。
综上所述，初中数学教学生活化不应仅包括教学内容生活化、教学形式生活化以及教学评价生活化等内容，更应充分促进数学教学以及教学观念生活化.只有基于初中数学理论，并且在教学过程中突破理论框架，与现实问题相联系，才能提高学生的思维能力和数学应用能力，进一步促进数学教学的长久发展。
参考文献
【1】谢华标. 论初中数学的生活化教学[J]. 学周刊 2014年19期
【2】何梅玉. 初中数学生活化教学策略初探[J]. 新课程（中） 2015年06期
论文作者:杨建,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
标签：数学论文; 生活化论文; 学生论文; 初中数学论文; 数学教学论文; 初中论文; 教师论文; 《现代中小学教育》2019第3期论文;