班主任这个世界上最小的主任，却是学校各个班级最重要的角色，既是班集体的组织者、教育者和指导者，又是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手，同时还是学校与教师之间沟通的桥梁。班主任工作的好坏，管理水平的高低，直接决定着教育教学质量的好坏。因此，班主任是凝聚一个班级学风、教风、班风的指向标和可靠力量。而班级管理工作却又是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵、雕琢人的感情与性格的工作，它是一个动态的结构系统。
那么，作为班主任，如何在班级管理中加强对学生的思想品德教育呢？
一、明确目标，有的放矢
小学德育主要是向学生进行“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人、心中有集体、心中有人民、心中有祖国。
学校对小学生的思想品德教育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，与其他各育互相促进、相辅相成，对促进学生的全面发展、保证人才培养的正确方向起着主导作用。
而作为班主任，就是对学生进行思想品德教育的主要实施者，当明确德育目标后，就应该在教育教学工作中和学生的日常生活中加强引导。要坚持以马克思主义、毛泽东思想和党在社会主义初级阶段的基本路线为指导，遵照对小学生思想品德素质的基本要求，对学生进行思想品德教育，反对一切腐朽封建的思想。
所谓“亲其师，信其道”，在教育过程中，要热爱学生、了解学生，以对祖国未来和对学生严格负责的态度，满腔热情地爱护并全面关心每一个学生。要信任和尊重学生，对缺点较多和有特殊情况的学生，更要亲近和帮助他们，切忌对学生有偏见或偏爱。要了解他们的思想品德状况和日常行为表现，了解当地社会环境和家庭环境变化给他们带来的影响，了解每个学生的性格和兴趣爱好等，有的放矢地进行教育，以便收获最大的教育成效。
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二、因材施教，循循善诱
在对学生进行思想品德教育过程中，应根据小学生的年龄特点，遵循小学生生理、心理发展的基本规律，运用生动感人的题材和形象化的方式对学生进行教育，不要给他们讲空洞的大道理和难以理解的政治概念，防止成人化；要针对他们不同的年龄、不同的知识水平和理解能力，分清层次，由浅入深，由近及远，从具体到抽象，循环反复，不断加深；要针对学生不同的实际情况、学生的思想品德实际，尤其是个性差异，提出不同的要求，采用不同的教育方法，坚持因材施教，避免一般化。
“恶语一句六月寒，良言一席暖三冬。”在对学生进行思想品德的教育过程中，一定要对学生进行耐心细致的正面教育，坚持正面启发、积极诱导，使学生掌握正确的道德认识和道德行为标准，调动学生的积极因素；对缺点较多的学生更要鼓励他们积极向上，坚持以表扬为主，对学生的缺点和错误要给予批评并指出努力方向，但要注意防止简单粗暴，严禁体罚和变相体罚。
在教育过程中，重视正面灌输的同时，也要相应地提出一些合理、适度、具体、明确的行为要求，进行严格的管理和行为训练，引导学生在道德行为实践中逐渐加深认识，养成良好的行为习惯。
三、言传身教，为人师表
《中小学教师职业道德规范》中明确指出：为人师表是教师职业道德的内在要求。在新型教育下，教师是学生学习的促进者，是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，也是教师角色特征中的核心特征。也就是说，教师是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人。因此，教师的言行举止至深地影响着学生。
那么，教师就应该用自己的思想、言行，通过示范的方式去直接影响学生。对学生进行思想品德教育是每一位教师的责任，作为一名班主任，更应该树立教书育人的思想，把言传身教和教书育人结合起来。小学生模仿性强，只有以身作则，才能使教师的言教发挥更大的教育作用，才能使学生从教师的形象中感受到所学的道德准则可信，从而激励他们积极行动。
四、家校联合，强化管理
实施教育，学校教育与家庭教育、社会教育要密切配合，而学校起着主导作用。作为班主任，应及时与学生家长沟通，了解学生近况，以便指导家庭教育，帮助家长端正教育思想、改进教育方法，提高家庭教育水平。
可以以家访、家长会等形式了解家长对子女进行教育的情况，向家长通报学校的教育要求，宣传和普及教育子女的知识，推广家长教育子女的成功经验，促使家庭教育和学校教育协调一致。
总之，对小学生进行思想品德教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。我们作为一名与他们朝夕相处的人民教师，更应懂得如何管理和教育他们，让他们能在学校快乐学习、健康成长。
论文作者:王琼英
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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